教师自我发展规划地制定.pdfVIP

标准文档 专题讲座 教师自我发展规划的制定 孔凡哲 （东北师范大学 教授、博导，国家基础教育实验中心副主任， 东北师 范大学教师教育研究院副院长） 在本课程中，我们将围绕教师专业发展的促进策略（十条）、如何引导青年教师 制定教师自我发展规划、如何诱发骨干教师结合自己的工作实际制定发展规划， 如何诱发优秀教师主动提炼自己的教学艺术、进而形成独具个人魅力的教学艺 术，展开讨论， 旨在揭示教师自我发展规划制定的基本技巧， 和促进教师专业发 展的常用策略。 序言 （一）教师专业成长的主要途径 台湾地区的学者的相关研究表明， 教师专业成长的基本途径包括 10 个途径 （参 见下表）： 这些途径值得我们借鉴和参考。 （二）教师专业成长的主要内容 一般地，教师专业成长主要包括提升专业成长的基础能力， 发展制定专业成长规 划、方案的能力， “想”的能力 （即专业反思的能力与习惯） ，听与说的能力 （即 实用大全 标准文档 专业对话与沟通的能力与习惯），“看”的能力（即观察教学与学生的能力）。 （三）教师专业成长的主要取向 一是表现为专业承诺（热忱、伦理）的持续强化，二是表现为专业信念与愿景的 持续调整，三是专业知识的增长与更新，四是专业实践能力的更新与强化。 1 ．教师的反思内容 具有不同的层次，依次是： ? 未见反思； ? 外行反思； ? 在反思中用到一些教育观念的名词，但没有交代推论方式； ? 在反思中用传统或个人偏好来做解释； ? 在反思中用教育原理原则来做解释； ? 在反思中兼顾教育原理原则及情境因素； ? 在反思中进一步融入伦理与政治的考虑； ? 任意的或直觉的（ random/intuitive ）； ? 实用的或纯个性的（ practical/personal ）； ? 原则性或技术性的（ principled/technical ）； ? 兼顾理论与情境的（ contextual ）； ? 批判的或普遍伦理的（ critical/moral-ethical ）； 2 ．听说的能力 作为教师专业的重要内容之一的“听说的能力”，是确保专业对话的前提和基 础； 一是谈什么？这就需要以现实做起点，由现实案例提升到理念与理论； 二是怎么谈？这就需要既能听，又能说；先能听，再能说；同时，以友善、信任 为基础的对话 实用大全 标准文档 三是何时谈？这就需要正式安排的对话，或者非正式的对话。 3 ．看的能力 “看的能力”是教学观察的要项，这就需要： （ 1 ）目标选定 需要同时关注到四个层次的目标： 一是所教单元的具体目标， 二是所教单元所属 大单元 (unit) 的特定目标，三是所教领域或教材的广域目标， 四是学生发展的 长期性目标。 （ 2 ）目标由团队成员参据学校整体目标及成员关注焦点自定义。 （ 3 ）可着重对学生的分析。 一是需要分析学生的先备经验， 二是分析学生的基础能力与身心发展， 三是对学 生思考与迷思概念的预估。 （ 4 ）选定焦点学生做详细观察纪录。 （ 5 ）针对下列重点搜集资料。 一是学生对课业内容的学习情形， 二是学生所表现的学习动机 ( 参与性 ) ，三 是学生的社会互动行为，四是学生所学单元的态度 ( 好恶 ) 。 （ 6 ）不以“找碴”的心态来观察，报忧也报喜。 （ 7 ）观察者可依重点或对象分工。 （四）主动寻找有助于教师专业成长的各种资源 1 ．教师专业成长资源的类型 从总体来说， 有助