语文版七年级下《诗词五首》.ppt

诗词五首－－《次北固山下》 2.“潮平两岸阔，风正一帆悬”是诗人在何时何地见到的景象？为什么要特地提到“潮平”？ 你能想象出船行的图景吗？ 在天将明未明之时，在船接近目的地即北固山的长江之中。潮平，指潮与岸齐，因而两岸显得宽阔，这是春潮初升时的景象。“潮平”一语为下句中“江春”一语作铺垫。 饮 酒 次北固山下 雁门太守行 天净沙 秋思 早春呈水部张十八员外 教学目标 写作背景 作者简介 字词检测 课文分析 拓展延伸 反馈练习 课文朗读 课文导入 返回首页 诗词五首－－《次北固山下》 3.“江春入旧年”一句中“旧年”指的是一年中哪一段时间？ 旧年，相对于新年而言，旧年未尽而江上春潮已生，故谓“江春入旧年”。 饮 酒 次北固山下 雁门太守行 天净沙 秋思 早春呈水部张十八员外 教学目标 写作背景 作者简介 字词检测 课文分析 拓展延伸 反馈练习 课文朗读 课文导入 返回首页 诗词五首－－《次北固山下》 4.为什么诗人突然想到要寄一封家书呢？ 乡书即家书，指诗人寄给洛阳家中的信；旧谓鸿雁可以传递书信，故诗人有托书于归雁之意。由于新年来到，正是家人团聚之时，而自己旅食他乡，久不得归，自然想到要借雁足给他传递家书。 饮 酒 次北固山下 雁门太守行 天净沙 秋思 早春呈水部张十八员外 教学目标 写作背景 作者简介 字词检测 课文分析 拓展延伸 反馈练习 课文朗读 课文导入 返回首页 诗词五首－－《次北固山下》 5.这首诗哪一句直接抒情？哪些句子属于写景？能说出来这是什么写作手法吗？ 第四句“乡书何处达，归雁洛阳边。”直接抒情，其他三句属于写景。先写景，再抒情，景为情设，情因景生，这是诗歌里常用的情景交融写作手法。 饮 酒 次北固山下 雁门太守行 天净沙 秋思 早春呈水部张十八员外 教学目标 写作背景 作者简介 字词检测 课文分析 拓展延伸 反馈练习 课文朗读 课文导入 返回首页 诗词五首－－《次北固山下》 探究赏析： 1.“风正一帆悬” 中诗人为什么不用“风顺”而用“风正”？ 因为光“风顺”还不足以保证“一帆悬”。只有既是顺风，又是和风，帆才能够“悬”。那个“正”字，兼包“顺”与“和”的内容。诗句妙在通过“风正一帆悬”这一小景，把平野开阔、大江直流、波平浪静等等的大景也表现出来了。 饮 酒 次北固山下 雁门太守行 天净沙 秋思 早春呈水部张十八员外 教学目标 写作背景 作者简介 字词检测 课文分析 拓展延伸 反馈练习 课文朗读 课文导入 返回首页 诗词五首－－《次北固山下》 2.整体分析“海日生残夜，江春入旧年。”句子的含义。 作者从炼意着眼，把“日”与“春”作为新生美好事物的象征，提到主语的位置而加以强调，并且用“生”字和“入”字使之拟人化，赋予它们人的意志和情思。不仅写景逼真，叙事确切，而且表现出具有普遍意义的生活真理，给人乐观、积极、向上的艺术鼓舞力量。 饮 酒 次北固山下 雁门太守行 天净沙 秋思 早春呈水部张十八员外 教学目标 写作背景 作者简介 字词检测 课文分析 拓展延伸 反馈练习 课文朗读 课文导入 返回首页 诗词五首－－《次北固山下》 小结： 我们读古诗，既要认真领会诗人的本意，又要善用自己的眼光去发现某些新的东西。例如“海日”两句就可以使我们产生对美好事物的追求，并且相信它会突破一切阻力出现在我们眼前，这样才能把古诗读“活”。 饮 酒 次北固山下 雁门太守行 天净沙 秋思 早春呈水部张十八员外 教学目标 写作背景 作者简介 字词检测 课文分析 拓展延伸 反馈练习 课文朗读 课文导入 返回首页 诗词五首---- 诗词五首－－《雁门太守行》 饮 酒 次北固山下 雁门太守行 天净沙 秋思 早春呈水部张十八员外 教学目标 写作背景 作者简介 字词检测 课文分析 拓展延伸 反馈练习 课文朗读 课文导入 返回首页 诗词五首－－《雁门太守行》 教学目标： 饮 酒 次北固山下 雁门太守行 天净沙 秋思 早春呈水部张十八员外 教学目标 写作背景 作者简介 字词检测 课文分析 拓展延伸 反馈练习 课文朗读 课文导入 返回首页 1.了解作家作品，掌握部分重点字词。 2.能够准确、流畅生动地朗读并背诵课文。 3.通过反复诵读，体验感悟；来调动学生体会作者立意行文、遣词造句的独到之处。 4.培养学生赏析诗歌的方法和能力，提高欣赏品位和审美情趣。 诗词五首－－《雁门太守行》 课文导入： 《雁门太守行》是乐府旧题，唐人的这类拟古诗，是相对唐代“近体诗”而言的。它有较宽押韵，不受太多格律束缚，可以说是古人的一种半自由诗。 饮 酒 次北固山下 雁门太守行 天净沙