大班科学神奇的磁铁.doc

大班科学活动《有趣的磁铁》 设计意图： 本节活动选材源于实际生活，有一次我上课时用到了一个小工具——“磁吸”，将教学挂图吸附在黑板上，当我频繁地更换挂图时，拿取磁吸的动作引起了我们班孩子的注意，他们开始思考：这是什么东西？为什么可以吸在黑板上？发现这个现象以后，我意识到这将是一个很好的教育契机。 孩子对一切新奇的事物都充满了好奇心，特别是大班的孩子，他们的求知欲不仅仅停留在知道物体“是什么”，而是希望探索“为什么”和“怎么样”，这就要求我们开展活动时必须渗透多元化的方式方法。结合《纲要》中指出的“引导幼儿利用身边的物品和材料开展活动，发现物品和材料的多样性和功能”以及《指南》中提到的“科学活动中幼儿应该尝试能用数字、画图、图标或其他符号进行记录。”我设计了本次活动《有趣的磁铁》。 活动目标： 通过操作活动，发现磁铁能吸铁的特性，知道铁质物品会被磁铁吸引而木质和塑料的不会。 尝试通过操作，用图示的方法将实验结果记录下来。 3.喜欢探究，乐意通过动手动脑发现磁性现象的奥秘。 活动准备： 1.磁铁*12 记录卡*12 操作卡*12 2.筷子、积木、餐巾纸、图钉、彩纸、木梳、回形针、水彩笔、毛线、袜子、雪花片、长尾夹、钥匙若干。 3.教师事先用胶布将磁铁粘在手心，将铁钉洒在教师用桌子上。 4.生活中的磁铁妙用图片。 活动重点：探索磁铁，发现磁铁吸铁的特性。 活动难点：尝试通过操作将实验结果记录下来。 活动过程： 情景导入“神奇的魔术”。 教师：小朋友请看，桌上有什么？（钉子）我会一个魔术，可以把这些钉子变没，下面就是见证奇迹的时刻。 教师用粘上磁铁的收快速从桌上吸走铁钉。 教师：你们看我把铁钉变没了，你们想知道我怎么变的吗？ 4.教师伸出手掌：哦！原来秘密藏在这里！老师的手上提前粘上了这个小法宝，它的名字叫磁铁，磁铁可以吸住这些铁钉。 探索磁铁。 教师：我有一个问题要问小朋友“是不是所有东西都能被磁铁吸住呢？”（不是）“哪些东西能被磁铁吸住？哪些东西不能被磁铁吸住？”（铁做的东西能被吸住，塑料的、纸做的、木头的东西都不能被磁铁吸住。） 教师：刚才小朋友们说出了自己的想法，那么说对了没有呢？老师给小朋友们准备了一些磁铁和各种材料做成的物品，看看哪些能被磁铁吸住哪些不能。但是小朋友不能光顾着玩，我还有一个任务，这里有一张记录卡，上面画着托盘里的物品，请小朋友仔细观察都有些什么？（筷子、积木、餐巾纸、图钉、彩纸、故事书、木梳、回形针、水彩笔、毛线、袜子、雪花片、长尾夹、钥匙） 教师：请小朋友们找到记录卡上面的物品，用你手中的磁铁试一试，能不能吸住，能吸住的东西请你在笑脸这一栏打√，不能吸住的东西请你在哭脸这一栏打√，听清楚我的要求了吗？（教师可再重复一次要求。） 将材料发给幼儿，教师来回巡逻观察幼儿操作。 幼儿完成记录卡以后，验证幼儿得出的结果。 教师：我看见很多小朋友在筷子这一栏的哭脸上打√，说明筷子能被磁铁吸住吗？（不能）请一个小朋友来试一试。 教师：筷子果然不能用磁铁吸住，因为筷子是用什么做的？（木头做的）还有什么是木头做的？（积木、木梳）它们能被磁铁吸住吗？（不能） 小朋友你在长尾夹的笑脸打√了还是哭脸打√了？（笑脸）为什么？（因为它能被磁铁吸住）因为它是什么做的？（铁做的）还有什么是铁做的？（回形针、图钉、钥匙）它们能被磁铁吸住吗？（可以） 教师：我看见XXX在水彩笔一栏的哭脸打勾了，请他来说一说为什么？（因为水彩笔是塑料的，不能被磁铁吸住。）说得真棒，给他一点鼓励。 教师：我再请小朋友来说一说他在其他物品上是怎么打勾的，并说一说为什么。 教师小结：小朋友在刚才的试验中做得非常棒，认真地帮老师把能被磁铁吸住和不能被磁铁吸住的物品都找出来了，还知道了铁做的东西能被磁铁吸住，木头、塑料和纸做的东西都不能被磁铁吸住。 延伸活动： “生活中的磁铁” 教师：科学家们发现了磁铁的奥秘，把磁铁用到了我们生活中，给人们的生活带来了许多的方便，我们一起来看一看。（磁吸与黑板、磁悬浮列车、指南针、话筒、喇叭、耳机等等） 老师也用磁铁给小朋友们做了一个小游戏:“走迷宫”，小朋友们可以在区角活动中挑战一下。 活动反思： 科学活动并不是把现成的科学结论告诉幼儿，而是使幼儿成为渴求了解世界的探索者和发现者。我们的科学教育，就是要提供丰富的材料，营造宽舒的心理环境，在做中学，在做中思考让幼儿在探究中惊异科学，在持久、深入地探究过程中建构科学经验。《纲要》指出“为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让所有的幼儿都有机会参与尝试。”因此，为了让幼儿认识磁铁，我为幼儿提供了充分的可供操作的实验材料，而且在活动的过程中，不进行直接的指导，而是强调幼儿在与材料的交互作用中，去发现、思考、解决各种问题。 当然在这次教学活动中出现的不足就是准备的磁铁数量不够充分。是极个别