第一章、马克思主义中国化两大理论成果.pptVIP

第一章、马克思主义中国化的两大理论成果 马克思和恩格斯 马克思和恩格斯 教学目的和要求 通过教学，让学生理解马克思主义中国化的历史进程和理论成果，掌握中国化马克思主义两大理论成果的逻辑关系和主要内容，明确中国化马克思主义对中国革命和建设的指导意义。要求学生学习本章之后，把知、情、意结合起来，学会运用马克思主义的思维方式思考社会现实问题，增强实现中国梦的社会责任感。 本章主要内容： １、马克思主义中国化的若干问题； ２、毛泽东和毛泽东思想； 3、中国特色社会主义理论体系； 4、中国化马克思主义两大理论成果的关系； 5、中国化马克思主义理论成果的精髓。 教学重点和难点： 本章教学重点有两个： １、马克思主义中国化的历史进程。重点是让学生了解马克思主义中国化的提出、形成和发展的整个过程，弄清马克思主义基本原理与中国实际相结合的历史与现实。 ２、马克思主义中国化的两大理论成果。重点掌握中国化马克思主义理论形成的客观条件、主要内容、精髓及其重大意义。 本章有一个教学难点：马克思主义中国化的客观必然性。即要让学生真正懂得马克思主义为什么能够在中国得以传播？为什么中国的革命和建设要选择马克思主义？ 本章思考题 1、什么是马克思主义中国化？这一命题是怎么提出来的？ 2、马克思主义中国化所产生的“两次历史性飞跃”和“两大理论成果”是什么？ 3、为什么要把马克思主义中国化？（客观必然性） 4、如何理解毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系的关系？ 5、马克思主义中国化的重大意义表现在哪些方面？ 6、毛泽东思想的主要内容和意义是什么？ 7、中国特色社会主义理论体系包括哪些内容，有何意义？ 8、为什么实事求是是中国化马克思主义理论的精髓？ 9、谈谈我党实事求是思想路线的内涵及外延。 一、马克思主义中国化的若干问题 （一）“马克思主义中国化”命题的提出 马克思主义中国化这个命题， 是1938年10月毛泽东在中共六届六中全会上所作的题为《论新阶段》的报告中提出的。他的原话是：“马克思主义的中国化，使之在其每一表现中带着中国的特性，即是说，按照中国的特点去应用它，成为全党亟待了解并亟须解决的问题。”（《中共中央选集》第11册第658-659页）报告的有关部分收 入《毛泽东选集》时，“马克思主义中国化”被改成了“使马克思主义在中国具体化”（《毛泽东选集》第2卷第534页）。作这样的修改，是为了避免引起国际上一些人对我们的误解，即误认为我们搞的是民族共产主义。其实，这两种表述涵义是一样的，即一定要“按照中国的特点去应用”马克思主义。 毛泽东为什么要提出“马克思主义中国化”命题？ 第一、为了及时总结和肯定积极宣传马克思主义先驱者的正确思想（李大钊、陈独秀、蔡和森、陈望道等）； 第二、为了批判当时党内存在的教条主义的马克思主义； 第三、为后来的延安整风和确立党的实事求是思想路线奠定理论基础。 宣传马克思主义的先驱者： 　　　　　　　李大钊是第一个在中国 　　　　　　　大地上举起马克思主义 　　　　　　　旗帜的伟大先驱者。 　　　　　　　１９１9年他就说过，“马氏的学说，实在是一个时代的产物”，我们不可“就那样整个拿来，应用于我们生存的社会”（《我的马克思主义观》）。 　　　　　　　　　　　　 他说，“马克斯的学说真是拯救中国的导星”，我们“应该细细的研考马克斯的唯物史观，怎样应用于中国今日的政治经济情形”，以争取民族的独立和解放（《这一周》）。李大钊初步阐明了马克思主义理论应当与中国实际相结合这个极端重要的思想原则。宣传马克思主义代表作：《法俄革命之比较观》、《庶民的胜利》、《布尔什维主义的胜利》、《新纪元》、《我的马克思主义观》、《再论问题与主义》等 陈独秀 　　　　１922年5月，他在一篇文章中 　　　　说，“马克思的学说和行为有两大精神”，这就是“实际研究的精神”和“实际活动的精神”，所以，我们要“研究社会上的各种情形，最重要的是现社会的政治及经济状况”，同时“实际去活动于社会的革命”；而“不要把马克思学说当作老先生、大少爷、太太、小姐的消遣品”（《马克思的两大精神》） 陈独秀通过创办《新青年》杂志积极宣传马克思主义，并通过各种社会活动为中国共产党的成立作出突出贡献。 蔡和森 　　　　 1926年，他在《中国共产党史 　　　　 的发展（提纲）》中说：“马克 　　　　 思主义列宁主义对世界各国共产党是一致的，但当应用到各国去，应用到实际中去才行的。要在自己的争斗中把马克思列宁主义形成自己的理论武器，即以马克思主义列宁主义的精神来定出适合客观情形的策略和组织才行。” 批判党内教条主义的马克思主义 对于王明、博古为代表的共产国际派，只唯书、只唯上导致