3.3探究平面镜成像特点教案.doc

探究平面镜成像特点 A15 孔山城 [ 教学目标 ] 知识与技能 ①知道平面镜成像的特点，会利用成像特点作图。 ②理解日常生活中平面镜成像的现象。 过程与方法 ①经历“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程中信息的记录。 ②通过探究平面镜成像的过程，了解替代法在实验中应用。 情感态度价值观 ①在探究 “平面镜成像特点” 中领略物理现象的美妙与和谐， 获得“发现” 成功的喜悦。 ②培养实事求是的科学态度和作风。 ③通过对平面镜成像的应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。 [ 教学重点 ] 1. 学生经历探究实验的“实验设计” 和“科学探究”过程。 2. 探究平面镜成像的特点中像与物的大小关系和像到平面镜的距离关系。 [ 教学难点 ] 如何引导学生学会探究像与物的大小关系以及像与物的位置关系 [ 教学方法 ] 实验探究法 [ 教学准备 ] 学生分组仪器： 平面镜一块、玻璃板、相同的蜡烛 2 支、方格纸、 A4白纸、直角三角 板、探究记录单、 教师媒体运用：演示实验（魔术盒） ，多媒体课件、视频文件。 【教材分析】 本节是沪粤版教材第 3 章《光和眼睛》中的第 3 节《探究平面镜成像特点》 ，本节是在 学习了光的直线传播与光的反射的基础上，进一步学习平面镜成像的特点及应用，它是 前两节课知识的应用；另外本节课学生将首次较完整的研究 “像”这个概念，本节课 的一些研究方法和思路，为后面研究凸透镜成像奠定了基础，因此本节具有重要的承上 启下作用，是这一章的重点内容之一，在生活中也有十分重要的作用。 本节教材主要安排了一个《平面镜成像》的探究实验，把科学方法和科学学习放到同等 重要的地位，更加注重让学生亲身体验物理规律的得出过程，让学生在体验中感受探究 的快乐，感受成功的喜悦。 【学情分析】 学生在生活中经常接触平面镜，平面镜是学生生活中常见的物品，对平面镜成像有简单 的认识，容易对平面镜产生浓厚的兴趣，这就为探究实验提供了基础。但是对于平面镜 成像的特点还没有通过实验探究过，分组实验没有做过，怎么探究，探究哪些方面，做 么合作，如何设计实验，实验中如何操作，需要记录什么，数据怎么处理存在一定的困 难，并且对平面镜所成的像，具有一些错误的认识，比如 “像近大远小”，这都需要教 师在教学中适时的点拨和启发。 [ 教学过程 ] ： 导入： 多媒体播放视频— 倒霉熊误入镜子迷宫 教师：是不是没有看过瘾，我们再来个实物展示的小实验。 演示实验：消失的钢尺 展示一个正方体的木盒子，一面装有玻璃，透过玻璃面能看清木盒子内部。将钢尺通过 盒子上面的小孔插入木盒。 现象：插入木盒部分的钢尺“消失了” 教师将木盒子打开，抽出里面的平面镜，告诉学生，要制造这种神奇的效果离不开平面 镜。 新课教学：课题— 3.3 探究平面镜成像特点 一：定义：我们把反射面是光滑平面的镜子（或者平滑的表面）叫做平面镜 学生交流谈论并回答 活动1：照镜子 请同学们拿起手中的镜子，观察自己的像，并思考一下问题。 (1) 像是正立还是倒立 ? (2) 像的大小与物的大小有怎样的关系？ (3) 当脸到平面镜的距离增大时，像到镜面的距离是否有变化 ?像的大小是否变化 ? (4) 如果眨右眼时，平面镜中的像也眨右眼吗? 二科学探究： 1. 提出问题：平面镜成像有什么特点呢 ? 学生交流讨论，举手发言，提出自己的猜想与假设 师生归纳总结 2. 猜想与假设：（1）像和物体的大小可能相等， （2）像和物体到平面镜的距离可能相等。 （3）? ? ? 3. 制定计划与设计实验： 教师引导问题情景 ，制造冲突 师：我们请一位同学上来照镜子，大家看，他就是“物” ，镜中的他就是“像” 。刚才有 同学猜想像与物到镜面的距离相等， 那我们请同学来测量物到平面镜的距离和像到平面 镜的距离。 师：学生活动：学生上讲台测量人到镜面的距离，测像到平面镜的距离时遇到了困难。 教师进一步启发学生，提问：那我们怎们办？ 学生交流讨论：找一个替代物放在像的位置，测量替代物到像的距离。 请学生按照刚才讨论的结果请一个身高体型差不多的学生做替代物，测量像到平面镜的 距离，发现平面镜不透光，还是无法确定像的位置。 继续引导学生，如果能找到既透光又能成像的东西就好了。观察讲台上放置的玻璃，发 现玻璃既能成像又透光，可以用玻璃做实验。 请一个学生站在玻璃前面，做“替代物” ，师生一起合作，让替代物站在像的位置上。 通过活动体验并提问：怎样才叫在像的位置上？ 学生讨论回答：和像完全重合。 教师：通过刚才的讨论，器材：玻璃板、蜡烛（等大）几个、火柴、刻度尺、白纸等。 利用以上器材探究平面镜成像的规律。 解决问题怎么做。 (1)为什么用玻璃板而不用平面镜？ (2)为什么准备两支完全一样的蜡烛？ (3)实验时白纸的用处是什么？ 1