地理网络教学中的创新思维培养.doc

地理网络教学中的创新思维培养 作者： 张 艳 职称： 中教一级 单位： 天津市静海第一中学 联系电话： 电子信箱： catty250@163.com 地理网络教学中的创新思维培养 张艳 天津市静海第一中学 内容摘要：本文结合高中地理新课程改革的教学实践，以培养学生的创造性思维为出发点，以地理网络教学实际应用为依据，阐述了基于地理网络教学，发展学生创造性思维的方式。构建了适用于培养学生创造性思维的两种地理网络教学模式：基于校园局域网的地理网络探究教学模式和适用于国际互联网的地理网络协作教学模式。该文中重点结合地理教学实例说明了两种模式的具体实施方法，还分析了其实施的又是和实施过程中应注意的问题。 关键词： 地理网络教学 创新思维 方式 模式 创新思维培养即发明或发现一种新方式用以吃力某种事情或事物的思维过程。创新思维具有积极地求异性，敏锐的观察力、创造性的想象、独特的知识结构及活跃的灵感五个特征。由于网络具有教学媒体的继承功能、教学信息的扩充功能、教学过程的交互功能、学生地位的主体性功能、教学方法的多样性功能、教学情境的虚拟化功能等，它的运用扩充了教学内容，开放了教学环境，它的发展和应用正逐步由教育改革的边缘走向中心。因此，运用网络可有效地培养学生的创新性思维。 使用地理网络培养学生的创新性思维的方式 1、虚拟创新情景，培养创新技能。由多媒体计算机网络仿真生成的虚拟现实世界，可以创造一种身临其境的完全真实的感觉，是学生不仅能感知而且能操作虚拟世界中的各种对象。一方面，网络教学虚拟的情境，有些是地理讲解课堂中无从实现和操作，如对太空的认识、火山爆发等，这些都可用虚拟情境开替代。另一方面，它既有课堂教学所提供的内容，又有教师口头语言所不能表达的内容，而且将生活中五光十色的现象带进了网络，使学生如同置身于现实生活中并成为其中的一员，这样有利于学生顺利地进入角色，开展创新活动。 2、提供多样化的学习方式，使学生能根据自己的实际自由地“航行”在网络海洋中，有利于发挥学生的想象能力，培养学生的创新性思维。 eq \o\ac(○,1)网络教学可用于集体学习方式。网络的广播功能可以方便地将各种教学信息传递到每个学生的显示屏幕上。使学生掌握培养创新思维必备的基本知识； eq \o\ac(○,2)学生自主控制的个别化学习方式。这种方式能有地协助学生个性的发展，它把学习的控制权交给了学生，是学生可以根据自己的兴趣、爱好、知识经验、任务、需求和学习风格来选择使用信息，选择自己的认知环境。学生可以选择学习的主题，选择学习的数量，控制学习的速度等，这种会学习过程本身必须有发散性思维的参与； eq \o\ac(○,3)多层次学习。网络教学提供的学习环境，包含了“动作”、“图示”、和“符号”等信息的表达方式。根据戴尔的“经验之塔”经典理论，网络提供的信息介于“有目的直接的活动”和以及符号传递经验的抽象方式之间。既有利于培养学生的形象思维，又有利于培养学生的抽象思维，使学生的各种思维都得到培养。 3、利用CAI多媒体课件，形成形象直观的思维方式。以往的教学中，教具主要是挂图并结合课本插图，由于不能看到地理事物的运动变化，学生便难于理解一些抽象的知识，在课堂上较为被动，影响了学生的学习兴趣。利用多媒体CAI进行动态模拟，使静止图成为动态图，从中观察到整个变化过程，学生边观察、边操作、边思考、边讨论，既活跃了课堂气氛，激发学生的求知欲，也体现了教师的主导作用，发挥学生能动作用，使教与学成为有机的整体。例如，素材库里用二维、三维模拟的动画：地球公转、水循环、等高线、大陆漂移、板块运动、火山的形成与爆发等等，是进行直观教学的很好的地理素材。 4、建立地理素材库，提供创新的氛围，培养创新意识。复杂的课件设计，学生很难参与其中，但素材收集、修改、编辑和简单的课件制作，则可以发动学生参与。平时可以要求学生注意收集各种雨地里有关的图片（旧挂历、画报、明信片、照片等）、文字材料、视频录像等地理材料，上交到网络，提高了学生的观察分析能力；利用课外活动的时间，教会学生扫描、修图、下载、编辑等基本技能，提高了学生的动手能力；从而让学生品尝到创造的乐趣。 把素材库的各种素材实际应用于教学课堂，首先，每天根据自己的教学设计，从地理素材库选择合适的地理素材，有针对性的编辑实用的地理CAI教学课件，并实际应用于每节课的课堂教学。课件在应用过程中，随时根据各班级的具体特点，修改课件内容，使计算机辅助教学真正做到因材施教；其次，利用课外活动的时间，教