人教版四年级数学上册《第六单元除数是两位数的除法《除数是整十数的除法》说课稿》.docVIP

PAGE 四年级上册《除数是整十数的除法》 说课稿 一、说课内容 人教版义务教育实验教材四年级上册第81――83页笔算除法（一），即除数是整十数的除法。 二、教材的地位与作用 这部分内容是在学生掌握了除数是一位数的笔算除法，和除数是整十数的口算除法的基础上进行教学的。学好这部分知识，将为后面继续学习除数是两位数的除法打好基础，同时，对于培养学生的数感、提高学生的计算能力也将起到非常重要的作用。 三、教学目标 根据课标的要求，我认为本节课要达到的教学目标主要有以下几点： 1．引导学生利用除数是整十数的口算除法知识自主探索笔算时试商的一般方法，并会正确地书写商的位置； 2．使学生会用估算的方法计算除数是整十数商一位数的除法，养成估算的习惯； 3．使学生感受除法在生活中的广泛应用，培养应用所学知识解决简单问题的能力； 4．继续培养学生良好的书写及计算习惯。 四、教学重难点 在实现以上目标的过程中，我认为教学的重点应该放在：理解笔算的过程、掌握竖式的书写方法上；难点在于理解算理、确定商的书写位置。 五、教法学法 为了更好地突出重点突破难点，全面实现教学目标，在本节课的教学中，我主要采用的教法有：情境引入法，引导发现法；学生主要的学习方法有：探究学习法，合作交流法。 六、教学过程 整个教学过程共分为四大环节。 第一环节：创设情境，生成问题 在这一环节的教学中，我设计了两个小的层次： 链接复习，回顾旧知 教师引入：前面我们学习了除数是整十数的除法，下面咱们先来口算一组题，热热身。随即出示形如：90÷3、120÷60的口算题一组。 【口算是笔算的基础。用一组口算题热身，主要目的是让学生回顾已有的知识经验，为正确的估算和笔算做好准备。】 情境引入，生成问题 首先用多媒体课件祟课本第81页的主题图，引导学生观察：你了解到了哪些数学信息？能提出什么样的数学问题？随着学生的回答，课件出示问题：92本连环画，每班30本，可以分给几个班？140本故事书，每班30本，可以分给几个班？ 由此得出算式：92÷30 140÷30 【课标在对第二学段的教学建议中提出，要让学生在现实的情境中体验和理解数学。我充分尊重教材，呈现了密切联系学生生活的现实情境，让学生在解决问题的过程中，充分认识到计算的意义和作用。】 第二环节，探索交流，解决问题 这是本节课学习的重点，我设计了以下两个层次的教学： 第一层次：教学两位数除以整十数 分三小步进行： 让学生利用以前学过的知识想一想，或者用小棒摆一摆，92÷30结果是多少呢？ 把你的想法跟同桌说一说。 可能出现的结果有以下几种：（1）用估算的方法估出；（2）用摆小棒的方法摆出；（3）用竖式算出。 在此基础上小结：这道题也可以用竖式计算。结合刚才的口算过程，试着用竖式算一算。 学生尝试计算，教师巡视，观察学生试算的情况。 全班交流：说一说，你是怎么笔算92÷30的？ 重点引导学生观察商的书写位置。根据学生的回答，教师板书竖式。 【这一层次的教学，先让学生借助已有的知识经验，运用估算或操作得出结果，使学生体会到解决问题策略的多样化，同时为解决商的书写位置提供了依据和经验，然后让学生尝试用竖式计算，很好地解决了教学的重点和难点问题。】 第二层次：教学三位数除以整十数 基本教学流程同第一层次。也是先估计商，再试着用竖式计算，最后全班交流，明确商的位置问题。 随着学生回答，教师形成板书。 【整个第二环节的教学，我先让学生独立探索，再全班交流，学生经历了一个个人——小组——全班这样一个递进的学习过程，预计能较好地达成教学目标。】 第三环节，巩固应用，内化提高 我设计了以下几个层次的练习： 试一试。分别出示64÷30、565÷80两题，让学生尝试解决。 【这一练习的设计，给每位同学提供了经历笔算过程的机会，进一步加深了学生对笔算方法的理解。】 2．练一练。出示4道除数是整十数的笔算除法题，让学生任选两题进行练习，完成过可以再选做其他题目。 【这一层次的练习，让学生进一步巩固知识技能的同时，充分体现对不同层次学生的不同要求。】 3．辨一辨。即检查、纠错题。 4．笔算与欣赏。用多媒体课件分六个版块出示6道笔算题，让学生独立完成。反馈结果时课件展示反面的数学家知识介绍。 【设计这一练习的目的是，将笔算练习与数学史欣赏融为一体，使得枯燥的计算练习变得生动有趣。】 第四环节，回顾整理，反思提升 引导学生对本课所学的知识及个人收获进行总结，同时提醒学生：生活中用除法解决的问题还有很多，希望大家能有一双数学的眼睛，多留心观察与思考。 【这一环节的设计，使学生在知识技能与情感态度各方面得到了新的提升，同时渗透了数学从生活中来，再回到生活中去的教育理念。】