八年级上册疆域地理教学反思.docx

WURD格式 专业资料 八年级地理上册《辽阔的疆域》之教学反思 新课程教学呼唤教师从单纯的知识传递者走向研究者、反思者，即不仅专业学识要较为丰富，而 且还善于对教学问题进行研究和反思。美国著名学者波斯纳提出教师成长的公式：成长 =经验 +反思。我 国有心理学家也提出：优秀教师 =教学过程 +反思。 教学反思就是教师在教学实践过程中发现问题、思考问题、解决问题的一种行为，是教师对教学 行为和教学活动进行批判的、有意识的分析与再认证的过程。 新课程的评价则更加关注学生的学习过程，期望的是学生未来的发展，集中体现“一切为了学生的 发展”这一教学理念。对比新课程教学理念，我反思如下： 反思一、教学活动必须尊重学生已有的知识与经验，尽量走出教材，走近生活。 著名认知心理学家奥苏贝尔有一句至理名言：假如让我把全部教育心理学仅仅归结为一条原理的 话，那么，我将一言以蔽之：影响学习的唯一最重要的因素，就是学习者已经知道了什么，要探明这一点，并应据此教学。可见我们教学中非常有必要根据地方特色、学生已有的经验基础、知识背景来创设情境、设计案例。因为当新的知识被赋予鲜活的背景时，学生的兴趣被激起，探究心理得到加强，使学生达到想学的境界。例如：我国南北跨纬度广，气候差异大，为发展多种农业经济提供了有利条件。学生要理解这一知识点可能比较抽象，如果用生活中的例子进行说明可能易于理解，如我国北方和南方种植的农作物有明显差别，北方适宜种植小麦、花生、甜菜，而南方适宜种植水稻、油菜、甘蔗；北方水果主要有苹果、梨，南方盛产柑橘、香蕉、菠萝等。再如我国位置优越造就了我国丰富的旅游资源，象海滨风光、内陆沙漠、北国冰雪、海南热带风光等等。 反思二、进一步改变地理学习方式 地理课程标准强调： “改变地理学习方式，要根据学生的心理规律，联系实际安排教学内容，引导 学生从现实生活的经历与体验出发， 激发学生对地理问题的兴趣， 培养地理学习的能力， 鼓励积极探究， 使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度。 ” 改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，提倡自主学习、合作学习、探究学习，让学习的活动真正成为一个生动活泼的主动而富有个性的过程。 本节课的教学在学生的自主学习上还有待进一步深化，如学生学习过程的自我调控、学习目标的自我确定以及学习方法自我选择。 在课堂的合作学习中，要合理分组，充分发挥小组的作用，要教给学生合作的技巧和方法，真正成为组织者、引导者、参与者。在此过程中学生不仅可以相互间实现信息与资源的整合，不断地扩展和完 1 善自我认知，而且可以学会交往，学会参与，学会倾听，学会尊重他人。如：学生小组展示交流问题时的合理评价。 在课堂的探究活动过程中，让学生充当探讨问题的主人。从思维的角度讲，学习过程是一种具备发散性和创造性思维的过程。这样不仅可以活跃课堂气氛、提供互相交流的机会、而且可以充分挖掘学生的潜力，使学生的知识得以丰富。 反思三：教师应创造性地使用教材 教材是对新课程标准的一次再创造、再组织，教师要深入钻研课程标准、教材、学生，找准三者的 连接点，必要时对教材进行取舍、整合。如本节课学习中国的位置时，纬度位置就可以和我国最南最所 在的纬度，南北所跨近 50 个纬度整合在一起。我国海陆兼备，教材从两方面进行了阐述，首先简明扼 要地说明了我国海陆位置的特点，我国位于亚洲东部、太平洋西岸。其次我国濒临的海洋一段内容实际 上是我国海陆位置的延伸， 即我国东临辽阔的海域。 因此可以将海陆兼备和我国濒临的海洋整合在一起。 再如：学习濒临的海洋时，教师应适当补充领土、领海、领空、内海的有关内容。 反思四：学生活动要有“质” 课堂的学生活动是为了更有效的完成教学目标而采取的教学方式，对探究问题或任务的设计要尽量 符合学生的经验水平， 情境的创设尽量贴近学生的实际生活才易引起学生的共鸣。 活动过程中多创造 “思维性讨论”的气氛，激发全员的参与欲望。本节课中我设计了大量学生活动，有些活动在“质”上需要再下工夫。如：鼓励学生自编口诀或用自己的记忆方法，而后大家交流，这样效果会更佳。 总之，一堂好课是通过师导生演，让学生很好地融入到了课堂中去，积极参与，自主探究，在轻松愉快中就完成教学。教学是一门艺术，要想把握好这门艺术得付出巨大的努力。尤其在新课程改革的今 天，我们要想拥有教学创新的先进意识与能力，诀窍唯有两个字“学习” 。 2