初中人教版一年级数学上册分与合》课件1.ppt

1～5的认识和加减法 分与合 一、复习旧知 问题：1. 看图，你知道了什么？ 3. 从右数，排在第3个的向日葵是哪个？ 2. 你又知道了什么？ （一）情境引出，操作感受。 操作：用学具摆一摆，看看会有几种情况。 问题：把4个 放到两个筐里，有几种情况？ 二、学习4的组成 4 1 3 4 2 2 4 3 1 （二）反馈，了解4的组成。 问题：1. 你是怎么摆的？ 3. 有不同的分法吗？ 2. 你把4分成了几和几？ 二、学习4的组成 （三）梳理，掌握4的组成。 问题：1. 观察，你有什么发现？ 2. 在记的时候，你有什么好办法？ 二、学习4的组成 4 1 3 4 2 2 4 3 1 三、探索5的组成 操作：用学具摆一摆，看看有几种放法。 问题：5个 放在两个 里，有几种放法？ 问题：1. 你是怎么摆的？ 2. 你把5分成了几和几？ 3. 有不同的分法吗？ 三、探索5的组成 5 1 4 5 2 3 5 3 2 5 4 1 问题：1. 观察，你有什么发现？ 2. 在记的时候，你有什么好办法？ 三、探索5的组成 5 1 4 5 2 3 5 3 2 5 4 1 教师显然是教学中典型的更有能力者，借助教师的帮助儿童可以完成他独立无法完成的任务，从而表现出可能达到的更高发展水平。这也就是说，教师通过在合作解决问题过程中提供帮助可以为儿童搭建“最近发展区”。即所谓“教学造就最近发展区”。圆教师同时也就有责任通过给予恰当的、适宜的支持帮助儿童跨过这个“最近发展区”，使其“最近发展区”标志的潜能变为现实具备的能力，从而最终真正实现教学对儿童发展的促进作用。可见，教学应当是一个以儿童“最近发展区”为核心，不断造就和跨越儿童“最近发展区”的过程，也就应当是一个教师与儿童积极互动、进行有效合作与交流的过程。这是教学促进儿童发展的必由之路。师幼互动不是教学可有可无的表现形式，而是教学得以实施的途径。教学效果从根本上取决于师幼互动的质量，儿童能否表现出“最近发展区”并跨越这一差距，都将取决于教师的帮助和支持。? 四、游戏中学习3的组成 要求：1. 每2人有3个球，同桌同学互相玩猜球游戏。 2. 师生共同玩猜球游戏。边玩边在黑板上板书3的组成。 2 1 五、知识运用 （二）这个游戏公平吗？ 说一说：怎样才能使这个游戏变得公平。 （一）5只 要飞进2个 ，每个 能飞进同样多的 吗？圈出正确答案。 六、布置作业 作业：第21页，做一做第2题。 第22页，做一做第2题。 * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * *