初中人教版一年级数学上册比多少》课件1.ppt

准备课 比多少 一、情境激趣，初步感知 2. 比一比，小猪和木头的数量谁多谁少？说一说你的理由。 问题：1. 比一比，小兔和砖的数量谁多谁少？说一说你的理由。 二、深入理解，掌握方法 过渡：休息时，小兔拿来了自己爱吃的萝卜和小猪爱吃的苹果。 探究：如果每只小兔吃一根萝卜，每只小猪吃一个苹果，小兔准备的够吗？ 够跟小伙伴们分吗？说一说理由。 二、深入理解，掌握方法 小结：小猪和苹果比，都没有多余的；小兔和萝卜比，也没有多余的。 我们就说小猪和苹果的数量同样多，小兔和萝卜的数量也是同样多。 同样多 三、依据主题图，巩固拓展 问题：仔细看图，图中还可以比什么呢？ 快跟小伙伴说一说吧！ 四、巩固练习，拓展提升 √ √ √ 四、巩固练习，拓展提升 √ 四、巩固练习，拓展提升 教师显然是教学中典型的更有能力者，借助教师的帮助儿童可以完成他独立无法完成的任务，从而表现出可能达到的更高发展水平。这也就是说，教师通过在合作解决问题过程中提供帮助可以为儿童搭建“最近发展区”。即所谓“教学造就最近发展区”。圆教师同时也就有责任通过给予恰当的、适宜的支持帮助儿童跨过这个“最近发展区”，使其“最近发展区”标志的潜能变为现实具备的能力，从而最终真正实现教学对儿童发展的促进作用。可见，教学应当是一个以儿童“最近发展区”为核心，不断造就和跨越儿童“最近发展区”的过程，也就应当是一个教师与儿童积极互动、进行有效合作与交流的过程。这是教学促进儿童发展的必由之路。师幼互动不是教学可有可无的表现形式，而是教学得以实施的途径。教学效果从根本上取决于师幼互动的质量，儿童能否表现出“最近发展区”并跨越这一差距，都将取决于教师的帮助和支持。? √ 四、巩固练习，拓展提升 * * * * * * * * * * * * * * * * * *