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初中人教版一年级数学上册加法.ppt
1~5的认识和加减法 加法 教学目标 1、初步认识加法的意义,会正确计算5以内的加法。 2、使学生初步体会用“数的组成”来计算5以内的加法是最简单的方法。 3、通过学生操作、表达使学生经历加法的计算过程。 4、培养学生初步的数学交流意识。 5、使学生积极主动地参与数学活动,获得成功体验,增强自信心。 一、复习旧知 3 2 5 1 4 数一数图中物体的数量是多少? 二、探究新知 1. 仔细观察,一共有多少个气球?你是怎么想的? 2. 你能用小圆片来摆一摆刚才的过程吗? 3. 合并用“+”表示,你能试着用手势表示合并吗? 4. 认识加法算式,并说一说算式中各部分表示什么意思? (一)感知“加法”意思 3+1=4 + 加号 (二)体会“加法”意思 看图说一说算式表示的意思。 1+2=3 二、探究新知 (二)体会“加法”意思 看图说一说算式表示的意思。 2+2=4 二、探究新知 (二)体会“加法”意思 看图说一说算式表示的意思。 4+1=5 二、探究新知 教师显然是教学中典型的更有能力者,借助教师的帮助儿童可以完成他独立无法完成的任务,从而表现出可能达到的更高发展水平。这也就是说,教师通过在合作解决问题过程中提供帮助可以为儿童搭建“最近发展区”。即所谓“教学造就最近发展区”。圆教师同时也就有责任通过给予恰当的、适宜的支持帮助儿童跨过这个“最近发展区”,使其“最近发展区”标志的潜能变为现实具备的能力,从而最终真正实现教学对儿童发展的促进作用。可见,教学应当是一个以儿童“最近发展区”为核心,不断造就和跨越儿童“最近发展区”的过程,也就应当是一个教师与儿童积极互动、进行有效合作与交流的过程。这是教学促进儿童发展的必由之路。师幼互动不是教学可有可无的表现形式,而是教学得以实施的途径。教学效果从根本上取决于师幼互动的质量,儿童能否表现出“最近发展区”并跨越这一差距,都将取决于教师的帮助和支持。? (三)理解“加法”意思 1. 一共有几只小松鼠?你是怎么想的? 2. 你能用一道加法算式表示这幅图的意思吗? 3. 3+2=5你是怎么算出来的? 3+2= 5 二、探究新知 三、巩固提高 1. 先用 摆一摆,再填得数。 2. 请你用自己的方式表示出上面算式的意思。 1+1=□ 2+1=□ 2+3=□ 2 4 3 + + +
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