初中人教版一年级语文上册8小书包.ppt

竹 竹字头 竹字头 笔 笔 上下结构，竹字头 包子 作业 铅笔 书包 尺子 作业本 小刀 书包 笔袋 转笔刀 尺子 尺寸 作业 作文 写作 小刀 本子 书本 工业 铅笔 毛笔 笔袋 刀子 转笔刀 大家一起来比一比，谁的反应快？坚持 就是胜利！加油啊！ 橡皮 尺子 作业本 笔袋 铅笔 转笔刀 书 尺 作 业 本 笔 刀 包 (1)小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳。画画写字它全会，就是不会把歌唱。 (2)像糖不是糖，有长也有方，帮你改错字，它可不怕脏。 (3)小方盒，薄又薄，里面知识可真多！ (4)有方有圆，有高有矮，肚里有笔，书包中藏。 (铅笔) (橡皮) (书) (笔袋) xiǎo shū bāo 小 书 包 多种方法识记“书 包”两个字，相信 大家一定能够闯关 成功！ 识记方法1：组词 加一加 + + + = 书 ?  丨 丶 识记方法2：加一加 通过字的笔顺，来记住这个字。 教师显然是教学中典型的更有能力者，借助教师的帮助儿童可以完成他独立无法完成的任务，从而表现出可能达到的更高发展水平。这也就是说，教师通过在合作解决问题过程中提供帮助可以为儿童搭建“最近发展区”。即所谓“教学造就最近发展区”。圆教师同时也就有责任通过给予恰当的、适宜的支持帮助儿童跨过这个“最近发展区”，使其“最近发展区”标志的潜能变为现实具备的能力，从而最终真正实现教学对儿童发展的促进作用。可见，教学应当是一个以儿童“最近发展区”为核心，不断造就和跨越儿童“最近发展区”的过程，也就应当是一个教师与儿童积极互动、进行有效合作与交流的过程。这是教学促进儿童发展的必由之路。师幼互动不是教学可有可无的表现形式，而是教学得以实施的途径。教学效果从根本上取决于师幼互动的质量，儿童能否表现出“最近发展区”并跨越这一差距，都将取决于教师的帮助和支持。? 书是小阶梯，一竖到顶点。 ?  丨 丶 识记方法3：编口诀 书 shū 书包 看书 读书 bāo包 识记方法1：组词  识记方法2：加一加?? 丿++?+一+乚=包???????? 勹 包 识记方法3： 编口诀 半包围结构 包字头 句 勺 包字头 xiàng pí 橡 皮 chǐ zi 尺 子 zuò yè běn作 业 本 bǐ dài 笔 袋 qiān bǐ铅 笔 zhuàn bǐ dāo转 笔 刀 尺 作 业 本 笔 刀 亻 单人旁 作 工作 作业 作文 写作 亻 亻 尺 作 业 本 笔 刀 本子 书本 作业本 本 木+一=本 尺 作 业 本 笔 刀