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当代大学生心理发展特点与高等教育新理念 崔景贵 文收稿日期 :2004-09-20 作者简介 :崔景贵，浙江大学教育学院教育学博士后流动站研究人员、江苏技术师范学院教 育学院党总支书记、心理教育研究所所长。 (浙江 /310028) * 本文为全国教育科学“十五”规划课题“在高等教育大众化条件下的应用型本科教育 研究” (课题批准号 DCB101731) 子课题研究成果。 摘要本文分析了当代大学生心理发展的新面貌、新矛盾和新问题，提出了新形势下高 等教育创新变革的新理念 :树立新的大学生心理发展观，树立新的大学生学习素养观，树立 新的高等教育培养目标观，树立新的高等教育教师角色观，树立新的高等教育大学精神观， 树立新的高等教育管理方式观。 关键词 大学生心理发展高等教育教育新理念 当代大学生的年龄在 17, 18 岁至 22, 23 岁，正值青年中期。 这是一个 “狂风恶浪”、“疾 风怒涛”的人生过渡时期，也是大学生“第二次诞生”和真正实现“心理性断乳”的人格再 构时期。如何认识和把握当代大学生的心理世界 ?高等教育如何为大学生的心理发展导航 ? 高等教育教学管理如何更新观念深化改革 ?这些问题也许我们不可能一下子全部清晰地回 答，但它们是值得深人思考和深刻回答的， 也迫切需要我们作出理智的、 适应时代要求的回 答。当代大学生心理发展新特点是一个非常值得研究的课题。① 2003 年 11 月和 2004 年 2 月，笔者在江苏常州某高校分两次对 800 多名选修 《大学生心理健康》 课程的大学生进行开 放式、 无记名的问卷调查， 对这个课题做了初步的探讨和思考。 这也是本文的研究立意和写 作缘由之所在。 一、当代大学生心理发展的新特点 在当今社会变革与转型中， 由于所处的特殊社会历史时期、 年龄的特殊阶段、 生活的特 殊环境、 教育的特殊内容和所担当的特殊角色与使命， 当代大学生产生了一系列与同龄人不 同的心理特点，表现出与以往任何一个年代大学生不同的心理面貌、心理矛盾和心理问题。 (一 )当代大学生心理发展的新面貌 从群体上看， 当代大学生个性心理面貌出现三大转变， 即从闭锁转向开放， 从依赖转向 独立，从关心书本转向关心社会。这里 .笔者试图将当代大学生个性心理的新面貌概括为以 下几个方面 : 1.学习行为实用化。 在当今世界务实避虚的社会变革大背景下， 在择业竞争、 完善自我、 迎接挑战与适应未来的目标驱使下， 当代大学生的学习越发显得实用。 不少大学生将学习对 自己的将来工作是否有用作为产生学习需要的主要甚至唯一的标准， 往往是自己觉得有用就 肯学、想学、苦学、乐学 ;要是觉得没有用就不肯学、不想学、少学、厌学甚至逃学。许多 大学生都认同这样的观点， 即学习就是为了将来到社会上能够管用， 学了无用等于不学， 学 了不好用，还不如不学。 2.个性发展自主化。 现代大学生活使得在校大学生获得了相对过去较为自由和开放的环 境，他们的“成人感”迅速增强，几乎无一例外地认为自己已经完全长大成人了，开始具备 自主自立的强烈意识。对个性他们有着自己独特的理解，渴望拥有“帅呆”的、 “酷毙”的 鲜明个性， 希望自己能够主宰、 决定自己的一切， 自己独立地走自己的路， 从而为将来的社 会适应做好准备。 因此， 他