积极心理学在小学数学教学中地应用.pdf

积极心理学在小学数学教学中的应用 摘 要： 积极心理学主张对人的积极心理进行 研究。小学数学学习以体验式学习为主，重视感性认 识，所以运用积极心理学的相关原理对学生进行情感 教育就很有必要。在枯燥的数学教学中加入积极心理 学的相关理论和方法，可以增强教学的有效性和趣味 性。 关键词： 积极心理学 小学数学教学 积极情感体 验 积极心理学是心理学的一个重要分支，以研究人 的积极心理为主。小学数学教学对一些学生而言，是 枯燥乏味的，许多学生对这门课程存在畏惧和厌恶心 理，缺乏学习兴趣。所以，在小学数学教学过程中， 应用积极心理学相关原理对学生进行情感教育尤为重 要。这需要教师不断提升自身素养， 对教学充分投入， 想方设法增强数学教学的趣味性。 一、积极心理学内涵阐述 积极心理学是 20 世纪 90 年代后兴起的心理学的 新思潮。它利用心理学中较系统和有效的试验方法、 测量手段等，对人的美德和力量等积极的方面进行研 究。积极心理学家用开放的、积极的、欣赏的眼光研 究人的潜能、动机和能力。积极心理学提倡积极的情 感、人格和机构。积极的情感对应的是 “愉快的生活”， 积极的人格特质对应的是能够让个体“充分参与的生 活”，“有意义的生活”代表积极的机构，允许个人能 够在这样健康的环境中蓬勃发展，作出贡献。针对小 学数学而言，感性认识是体验式学习的主线，这也为 运用积极心理学提供了良好的条件。而如何将积极心 理学应用到小学数学教学中，实现情感教育，是广大 小学数学教师要思考的问题。 二、积极心理学在小学数学教学中的渗透 （一）培养小学生积极的数学学习情感 小学生的情感处于不稳定状态，容易被外界环境 所支配和影响， 主要体现在易激动、 外露、 自控力弱。 小学生接触最多的环境是学校和课堂，所以教师对学 生的评价、同学之间的相处、学习内容的接受能力都 会对他们的情感变化产生影响。教师的评价对学生影 响巨大。学生喜欢某位教师时，也会喜欢他所教的学 科，竭尽所能学好这门课程。 教师在备课时设置的问题要考虑学情，考虑学生 的认知水平。从小学生的思维发展阶段来看，他们的 思维还是以具体形象思维为主，并逐步过渡到抽象逻 辑思维阶段。这一阶段儿童的思维离不开具体的经验。 因此，创设问题情境，会帮助学生更直观地感受数学 学习。如《三角形的认识》这节课的教学过程中，要 先展示出生活中的一些三角形；在《认识多位数》的 教学中，要展示生活中常见到的一些多位数；在教学 《观察物体》一课时，要从生活中的物体入手进而转 向观察长方体和正方体。只有让学生体验数学与生活 的联系及学习数学知识的必要性，才能激发学生积极 的数学学习情感。 （二）培养教师的积极教学体验 随着社会的发展，教师的压力越来越大。尤其对 小学生进行数学教学， 难度更大。 小学生自控能力差， 注意力容易分散，思维能力也不及成年人。所以，在 面对求知欲强但天真活泼的小学儿童时，教师可能会 出现缺乏耐心、压力较大等情况。但是换个角度看问 题，这种压力也是一种挑战和机遇，通过合理的情绪 调节，让积极的情绪主导自己的思想。这样不仅教师 会身心健康，而且这种正能量会折射给学生，使学校 和课堂形成良好的氛围，对学生和老师都具有积极的 意义。 小学数学教师要善于运用铿锵有力的语音语调吸 引学生的注意力，用自己的表情点燃学生学习数学的 热情，用肢体语言显示出积极的精神面貌，让学生体 会到学习数学的乐趣。课堂上，老师的一个真诚的微 笑、一个鼓励的点头、一个肯定的眼神，一次赞许的 掌声，都会拉近师生间的距离，传递了信任、激励和 尊重。这样潜移默化的方式有时作用可能远远大于随 意的口头表扬。教师通过这些努力，在课堂教学中传 递积极的信号，营造积极的氛围，教学效果自然事半 功倍。 （三）构建积极的数学学习环境 消极的课堂气氛沉闷无趣，学生也很难将注意力 集中到学习中。相反，积极的课堂教学会提高教学效 率、学习效率，让师生双方都获得积极的情感体验。 所以，积极的课堂教学环境对于数学教学来说是不可 或缺的。构建有益