幼儿心理学复习资料(幼师上岗证).pdf

幼儿心理学（复习资料） 第一章 1、幼儿心理学研究的对象：幼儿心理学是研究幼儿期（ 3—6、7 岁）儿童心 理发展规律和特点的科学。 2、幼儿心理发展的内因或内部矛盾，也就是其心理发展的动力。 3、幼儿心理发展的内部矛盾包括两个方面：一是新的需要，二是幼儿已有的 心理水平。 4 、遗传是幼儿心理发展的必要物质前提。 5、环境在一定条件下对幼儿心理发展起决定作用。社会生活环境和教育制约 着幼儿心理发展的内容、方向和水平。 6、教育是幼儿心理发展的重要条件，对幼儿心理发展起主导作用。 ①教育是一种有目的、有计划、有系统的对幼儿施加影响的过程。 ②教育可以根据个体差异因材施教，因此更能充分地发挥遗传和环境中的有 利因素，克服其不利因素，促使幼儿心理更好地发展。 ③幼儿进入幼儿园后，大部分时间在集体中接受教育。在教师指导下，同龄 伙伴的相互影响对幼儿心理，特别是良好性格的形成是极为有利的。当然家庭中父 母有意识的教育，以及父母的行为态度、是非爱憎等，给予幼儿的影响也是不可忽 视的。 7、教育不能直接地立刻地引起幼儿心理的发展。教育总是要通过幼儿的积极 活动，引起幼儿对教育活动内容的领会、掌握，才有可能促进幼儿心理的发展。 （主观能动性） 8、儿童心理年龄特征的实质：年龄阶段的时间有长有短，各个阶段间既是互 相连续的，又是有区别的。在每一个阶段中既有上一阶段的特征，又含有下一阶段 的新质，但每一个阶段里总具有占主导地位的本质特征。 9、儿童的心理年龄特征是稳定性与可变性的统一。（判断 改错） 儿童发展阶段的顺序，每一阶段的变化过程和速度，大体上都是稳定的、共 同的。由于社会和教育条件在每个儿童身上起作用的程度不尽相同，因此儿童心理 发展过程和速度，彼此之间可能会有一定的差距，这就是所谓的可变性。 10、儿童心理发展的最佳年龄期（关键期或敏感期）是指某一特定的年龄时 期，儿童对某种知识或行为十分敏感，学习起来非常容易。错过了这个时期，学习 起来就会发生困难，甚至影响终身。 11、研究幼儿心理的基本原则：①客观性原则；②发展性原则；③教育性原 则。 客观性原则：一、研究幼儿的心理，必须考虑到幼儿生活的客观条件。 二、任何结论都要以充分的事实材料为依据。 12、研究幼儿心理的基本方式：①纵向研究：在比较长的时间内，对一个或 几个幼儿的心理发展进行有系统的定期的研究，也叫做追踪研究。 ②横向研究：在同一时间内对某一个或几个年龄阶段的幼儿的心理发展进行 测查并加以比较。 第四章 1、言语的种类： 对话言语 口头言语 独白言语 外部言语 书面言语 内部言语 2、语言是一种社会现象，是用于交际的符号系统。 3、语言功能：交际、学习、调节、思维。 4 、 环境决定论：模仿说、强化说、社会交往说 语言获得的理论 先天决定论 环境与主体相互作用论（皮亚杰） 5、幼儿末期，儿童已经基本上掌握了本民族的口头语言。 6、 前语言阶段：初生 -1 岁左右 初步掌握语言期： 1 岁左右 -2 、3 岁 基本掌握口语期： 2、3 岁-6 、7 岁 7、4 岁以上幼儿一般能够掌握本民族语言的全部语音。 8、幼儿期，主要是 4 岁左右，语音的意识明显地发展起来，逐渐开始能自觉 地、有意识地对待语音。 9、幼儿词类范围随着年龄增长而不断扩大，这体现在以下两方面： ①掌握词的类型不断扩大； 幼儿掌握词的类型由少至多，体现了一定的顺序。幼儿一般先掌握实词，再 掌握虚词。 ②掌握各类词汇的内容不断扩大。 随着年龄的增长，体现了从掌握与日常生活直接有关的词到与日常生活距离 稍远的词；从具体的词汇到抽象性、概括性比较高的词的趋势。 10、幼儿对词义的理解逐渐确切和加深。（ 3 岁前的问题：词义扩张、词义 缩小）