湖北省高校教师岗前培训考试-高等教育心理学模拟试题.pdf

湖北省高校教师岗前培训考试 高等教育心理学模拟试题 一、名词解释 1、 自我效能感： 这一概念是班杜拉最早提出的， 它是指人们对自己是否能 够成功地进行某一成就行为的主观判断。 2、 学习动机： 是指直接推动学生进行学习的一种内部动力， 是激励和指引 学生进行学习活动，维持和调节学习活动达到一定目标的内部力量。 3、 先行组织者： 是指在学习新材料之前给学生呈现的一种引导性材料， 它 在抽象概括和包容水平上高于新学习材料， 并能清晰地与认知结构中原有的观念 和新的学习材料相关联。 它在学生已知的东西与需要知道的东西之间架设了一道 认知桥梁，使学生更有效地学习新材料。 4 、 元认知：又称反省认知，是个体对自己认知过程与结果的自我意识，此 概念最早由心理学家弗拉维尔提出， 他认为元认知就是对认知的认知， 是关于个 人自己对认知过程的知识和调节这些过程的能力， 对思维和学习活动的知识与控 制。 5、 学习迁移：或称迁移，指一种学习对另一种学习的影响。它普遍存在于 知识、技能的学习中，也出现在情感、态度和行为方式的学习中。 二、举例说明下列术语 1、 认知策略： 指运用有关人们如何学习、 记忆、思维的规则支配人的学习、 记忆或认知行为， 并提高其学习、 记忆或认知效率的能力。 认知策略可以根据学 习任务分为阅读策略、 写作策略、运算策略等 ; 根据认知过程分可分为注意策略、 记忆策略、思维策略等。其中常见的策略有复述策略、编码策略、精加工策略、 组织策略、 注意策略、 提取策略等 ; 根据适用范围分可分为一般策略与特殊策略， 一般策略可广泛应用于各学科的认知，如目标 - 手段分析法，特殊策略适合特殊 学科的认知，如学习几何常用作辅助线的策略。 2、 自我提高内驱力： 是个体对因自己的胜任能力或工作能力而赢得相应地 位的需要。 这种需要从儿童入学开始， 日益显得重要， 成为成就动机的主要组成 部分。如我国古代学生大都抱着学而优则仕的信念， 为了预期中的高官厚禄而勤 奋苦学， 现代的大学生也有很多是为了将来考上研究生、 为了获得奖学金， 或是 为了考个班级、年级第一，赢得优越的地位和与之相应的自尊和自豪感而学。 3、 有意义学习： 是指利用原有知识经验理解新学习材料的意义。 即当前的 学习任务在一定意义上与学生认知结构的有关观念适当地联系起来了。 有意义学 习包括三种形式：表征学习、概念学习、命题学习。表征学习也叫代表性学习， 指学习单个符号或一组符号的意义， 它的主要内容是词汇学习， 即学习单词代表 1 什么 ; 概念学习指获得概念的一般意义，掌握概念所代表的同类事物的共同关键 特征 ; 命题学习指获得命题的一般意义，即掌握由若干概念组成的命题的复合意 义。 三、简答题 1、 试述认知结构迁移理论的主要观点， 并说明这一理论对于高校教学的意 义。 答：奥苏伯尔的认知结构迁移理论体现了认知心理学在迁移问题上的新贡 献。在他看来， 一切新的有意义学习都是在原有的学习的基础上产生的， 不受学 习者原有认知结构影响的有意义学习是不存在的。 也就是说，一切有意义的学习 必然包括迁移， 认知结构的同化作用必