二年级上册数学教案-7.2 分苹果｜北师大版（2014秋）(2).docVIP

第（2）节 课 题：分苹果 课 型：新授课 教学内容：进一步体验平均分的意义 教学目标： 1.结合具体的问题情景中，体会平均分有两种不同的情形。 2.通过独立操作（小数目的平均分）与合作交流，发展平均分的数学活动经验，进一步感受平均分与生活的密切联系。 教学重点：通过让学生动手分苹果，进一步体会等分的含义和过程。 教学难点：体会等分的含义和过程。 情况分析： 在上节课的基础上进一步理解含义，给部分同学机会。 资源开发：感受平均分与生活的密切联系。 教、学具准备：学具苹果，投影 教学过程设计： 设计意图 激活自主探索与解决问题的兴趣。 师：看，谁来了？ 智慧老爷爷。 师：智慧老爷爷不但来看同学们，还给同学们带来礼物（把12个苹果卡片贴在黑板上），智慧老爷爷要求：把这些苹果平均分给咱们班最爱吃苹果的四个同学。怎么分？ 师：你怎么分得这么快？ 我用“三四十二”的乘法口诀，就知道每一个同学分得三个苹果。 师：用乘法口诀来帮助我们解决平均分的问题，这个办法好，值得大家学习。嘿，老师刚把话说完，机灵狗不服气了，他说：“这不就是昨天学过的平均分吗，我这里有一个难题，你们敢和我挑战吗？”机灵狗的问题是：“每个盘子放2个，可以放几盘？” 可以分6 盘。用12小棒代替苹果，每次取走2根，取了6次就全部分完。 我是想到“二六十二这句乘法口诀，知道可以分6盘。 师：机灵狗提出的新问题，实际上也是平均分，因为每盘放的苹果是同样多的。所以，平均分有两种情形：一种是“平均每盘放几个”，一种是“平均可以放几盘。” （二）提供自主探索和解决问题的机会。 1.小熊分苹果（第34页试一试第1题）。 师：小熊最佩服智慧老爷爷了，因此他向智慧老爷爷学习，把家中吃不上的10个苹果拿来了，可他要分给贫困地区的孩子们，同学们愿意帮助他吗？[（1）如果每2个装1袋，可以装几袋？（2）如果每3个装1袋，可以装几袋？还剩几个？] 2.小松鼠分松果（第35页第2题）。 师：小熊回到动物王国后，夸同学们聪明，已经学会分东西了！可小松鼠听了，又不服气了，他给我们送来难题，你们能猜测到是什么难题吗？[出示小松鼠采松果的图，让学生猜一猜，说一说。 （1）每个篮子装2个松果，需要几个篮子？（2）有六个篮子，平均每个篮子装几个松果？让学生独立解答，把结果填写在书上的方框内。培养他们自主探索和解决问题的能力。 3.小兔运萝卜（第35页第3题）。 师：同学们，动物王国里的孩子们可佩服你们啦！开始向同学们学习，看看：这六只小兔子用课余时间，帮助农民伯伯在收萝卜呢！他们费了好大的劲，拔到12根萝卜。唉，他们怎么一个个愁眉苦脸的，好像遇到了什么难题，那是什么难题呀？同学们愿意帮助他们吗？想一想还可以提出哪些平均分的数学问题。 （三）活动延伸，检验解决实际问题的能力。 师：在日常生活中，同学们发现有没有“平均分”的问题？ 在咱们学校生活中有吗？引导生探索出不同的排法。 师：做操的方阵有3排，每排8个学生，一共有多少个学生？请在草稿本上列式计算。 共有24个学生（3×8=24，三八二十四）。 师：还可以排成什么样的队形？ 排成3列，每列8个学生。 排成4排，每排6个学生。4×6=24，四六二十四 。 排成2列，每列12个学生。（你是怎么想的？）把4列，每列6人，并成2列，每列就变成了12人。 师：只要动脑筋，每个同学都会变得越来越聪明。 （四）赋予学生总结评价权利。 师：今天，咱们学习了什么？ 以玩扑克、分筷子两个活动引入，进一步体会平均分的含义，体会平均分的两种不同形式，，为新课铺垫。 对于知识可以进行一定的概括，让学生一目了然，在学习的过程中进行学习方法的交流，让生学在学习的过程更轻松，能找到更适合自己的学习方法。 巩固新知 巩固新知 引导学生提出变式问题，提高练习实效。 板 书 设 计 分苹果 平均每盘放几个 平均可以放几盘 课 后 小 结 由于动手、动脑活动贯穿整节课，所以学生自始至终参与课堂，特别是学生自主“分一分”，学生小组合作，探索，设计出有剩余的分法，但是，这节课在备课时，高估了学生对每种分法的叙述，学生对各种分法的叙述不完整，不流利，这提醒我在教学中进一步加强数学语言的训练和提高。