简评班杜拉的社会学习理论.docx

唐卫海杨孟萍 社会学习理论是本世纪6 0年代兴起的一种理论。它的创始人是美国新行为主义心理学家 阿伯特?班木甘立(Albert. Bandura 1 9 2 5-)o班木甘立于1 9 5 2年获得博士学位。 由于他的创造性研究工作使他在心理学界树立了很高的声望。1974年他当选为美国心 理学会的主席。他于1 9 7 7年岀版的《社会学习心理学》(Social Learning Theory ) 一书，是社会学习理论及其硏究成果的一本总结性的著作。从这部著作中，不仅可以看到 他的理论的基本观点主要硏究成果”而且也可以看岀其理论思想的形成过程。 X 社会学习理论 二、 社会学习理论是阐明人怎样在社会环境屮学习，从而形成和发展他的个 性的理论。社会学习是个休为满足社会需要而掌握社会知识、经验和行 为规范以及技能的过程。班杜拉将社会学习分为直接学习和观察学习两 种形式。直接学习是个体对刺激做出反应并受到强化而完成的学习过程。 其学习模式是刺激一反应一强化，离开学习者木身对刺激的反应及其所 受到的强化，学习就不能产生；观察学习是指个休通过观察榜样在处理 刺激时的反应及其受到的强化而完成学习的过程。如果人们只通过第一 种方式进行学习，那是非常缓慢而费力的，冇时述要付出很大代价。幸 好，人类可以通过观察榜样进行学习，实际上人类的大部分行为是通过 观察学习而获得的。正因为人类具有观察学习的能力，所以人们才能不 依靠尝试错误一点一点地掌握复朵的行为，而很快地学到人量的复朵的 行为模式。由此可以看岀，观察学习在人类学习屮占冇十分重要的地位, 尤其在青少年儿童的学习屮，观察学习的地位就更为重要。因此，班杜 拉对观察学习进行了比较系统的研究，积累了较丰富的实证资料。他的 社会学习理论是以观察学习为核心而建立的。 三、 二、社会学习中的观察学习 四、 (-)观察学习的实验研究 五、 班杜拉以儿童的外部行为作为研究的岀发点，通过一系列实验对儿 童的社会学习行为做了大量的研究。下面介绍班杜拉关于观察学习的两 个经典实验。 六、 模仿学习的实验是这样进行的：将被试儿童分为甲、乙两组，在实 验的第一阶段让两组儿童分别看一段录像片，甲组儿童看的录像片是一 个大孩子在打一个玩具娃娃，过一会儿来了一个成人，给大孩子一些糖 果作为奖励。乙组儿童看的录像片开始也是一个大孩子在打一个玩具娃  娃，过一会儿来了一个成人，为了惩罚这个大孩子的不好的行为，打了 他一顿。看完录像片后，班杜拉把两组儿童一个个送进一间放着一些玩 具娃娃的小屋里，结果发现，甲组儿童都会学着录像片里大孩子的样子 打玩具娃娃，而乙组儿童却很少有人敢去打一下玩具娃娃。这一阶段的 实验说明对榜样的奖励能使儿童农现岀榜样的行为，对榜样的惩罚则使 儿童避免榜样行为。在实验的第二阶段，班杜拉鼓励两组儿童淫录像片 里大孩子的样子打玩具娃娃，谁学得象就给谁糖吃。结果两组儿童都争 先恐后地使劲打玩具娃娃。这说明通过看录像，两组儿童都已经学会了 攻击行为。第一阶段乙组儿童之所以没有人敢打玩具娃娃，只不过是因 为他们害怕打了以后会受到惩罚，从而暂时抑制了攻击行为，而当条件 许可，他们也象甲组儿童一样把学习到的攻击行为表现出来。 七、 班杜拉的另一项实验研究，比较了口头劝说和榜样行为对儿童利他行为 的影响。实验是这样进行的：先让小学三、四、五年级的儿童做一种滚 木球游戏，作为奖励，他们在游戏中都得到了一些现金兑换券。然后， 把这些儿童分成四组，每组有一个实验者的助手装扮的榜样参与。第一 组儿童和一个自私自利的榜样-?起玩，这个榜样向儿童宣传要把好的东 西留给口己，不必去救济他人，同时也带头不把得到的现金兑换券捐献 出來。第二组儿童和一个好心肠的榜样一起玩，这个榜样向儿童宣传口 己得了好东西述要想到别人，并且带头把得到的兑换券捐献出来。第三 组儿童和一个言行不一的榜样-?起玩，这个榜样口里说人人都应该为自 己考虑，实际上却把兑换券放入了捐献箱。第四组儿童的榜样则是口里 说要把得到的兑换券捐献出來，实际上却只说不做。实验结果是第二、 三组捐献兑换券的儿童比第一组和第四组均明显地多。这清楚地表明劝 说只能影响儿童的口头行为，对实际行为则无影响；行为示范对儿童的 外部行为有非常显著的影响。 八、 班杜拉的一系列实验研究为其社会学习理论的提出奠定了基础。这 里需要说明，观察学习并不只限于所观察到的具体事物，述可以迁移到 同一类或相似的事物上去。例如学生看到一个同学因捣乱而受到惩罚， 他在交作业方面就不敢迟交或不交，作业与捣乱并不是同一件事，但都 屈于是否守纪律一类，因此发生了迁移。可见，观察学习的过程是复杂 的，实际上远远超过了简单的模仿。此外示范过程除了通过身体演示传 递外，述可以通过语言符号的描述来传递。人们从“抽彖的示范模式”