教科版九年级物理教案设计：6.3焦耳定律.doc

课题名称 九年级物理上册第六章第三节《焦耳定律》 研修主题 学科年级 九年级 教材版本 教科版 一、教学目标设计 1、借助实验理解焦耳定律，记住焦耳定律的计算公式，并能应用公式进行简单的计算。 2、了解电热的利用和防止。借助生活实例，知道改变电热的方法。 3、通过学习电热的利用及其防止。 二、教学重难点 1、重点：通过实验理解焦耳定律 2、难点：通过实验探究提出电流的热效应与电阻大小的关系。 三、学情分析 ???学生在学习完功率之后，对电功率的概念、电功率的影响因素以及电功率的计算公式理解计算都有一定的认识，因此我先把巩固电功率的有关知识作为教学的切入点。 四、教学内容分析 1、先复习电功率影响因素和电功率的计算公式 2、指导学生做好实验，思考电流热效应的影响因素 3、生活中运用电流热效应的生活实例 4、学习焦耳定律及计算公式 5、生活中电流热效应的利用与防止以及生活中是如何利用与防止 五、教学方法设计 利用教材内容让学生明白用什么实验装置和怎样去探究，作好探究计划；在实验过程中，鼓励学生加强小组合作；实验结束后，让学生结合各种实验方案进行比较分析，交流推广，并进一步讨论如何验证焦耳定律。 六、教学过程设计 教师活动 学生活动 设计意图 导入： 1、想想我们家里的用电器，哪些是利用发热工作的。 2、思考家里的用电器发是否都会发热呢，发热量的大小可能跟哪些因素有关，哪些现象可以说明跟这些因素有关。 3、指导阅读课本 使用这些用电器时热量是从哪里来 启发学生思考电流通过导体时产生热量跟什么因素有关。 二、电流的热效应。 1.电流的热效应定义。 交流讨论：灯丝的粗细不同，如果灯丝的长度相同，则电阻不同，由此可以猜想灯泡的热效应跟灯丝的电阻的关系。 学生举例、思考 学生活动：结合教材有关内容，讨论交流电流的热效应的定义。 电流通过灯泡的灯丝时，电能转化为光和热，灯丝变得灼热而发光，这种电能转化为内能的现象叫做电流的热效应。 学生活动：观察60和25W的灯泡。 提出问题：如果把同学们手中60W和25W的两个灯泡分别接到家庭电路里，它们的亮度是否相同？如果亮度不同，请同学们猜想，灯泡的亮度与什么有关呢？ 通过观察学会对比、思考 2.实验探究：电流的热效应跟电阻的大小的关系。 甲提出问题：将两条粗细一样，长度不同的镍铬合金丝串联起来，接在电源上，通电一段时间后，猜想这两段镍铬合金丝产生的热量(Q1、Q2)是什么关系？ 甲 学生可能提出的各种猜想：(1)Q1Q2；(2)Q1Q2；(3)Q1＝Q2. 点拨：为了判断我们的猜想是否正确，应当设计实验来验证。请同学们根据老师给你们准备在实验桌上的器材，写出自己的验证方案。 实验器材：干电池三节、不同的镍铬合金丝(R1、R2)、开关1个、温度计2只、烧瓶2个、煤油(或水)适量、导线若干条等。 评估交流：学生通过分组实验探究，得出最佳方案。 在动手实验中发现电流热效应与电阻的关系，发现不同电路中电流热效应的情况 乙 乙 3.焦耳定律。 焦耳定律的内容：电流通过导体产生的热量与电流的平方成正比，与导体的电阻成正比，与通电时间成正比。 焦耳定律的表达式：Q＝I2Rt。 各物理量的单位：Q的单位是J；I的单位是A；R的单位是Ω；t的单位是s。 变形公式：I＝Rt(Q)；R＝I2t(Q)；t＝I2R(Q)。例题：一根60Ω的电阻丝接在36V的电流上，在5min内共产生多少热量？ 解：通过电阻丝的电流为：I＝R(U)＝60Ω(36V)＝0.6A 5min内共产生的热量为：Q＝I2Rt＝(0.6A)2×60Ω×300s＝6480J 学生活动：自学教材掌握焦耳定律内容、表达式及各物理量的单位。 认识焦耳定律并会利用焦耳定律进行计算 七、教学评价设计 项目 过程配合 小组合作效果 识记效果 相互帮助情况 实验操作 定律内容 生活运用 计算运用 八、形成性练习题 1．电流通过灯泡的灯丝时，灯丝变得???????而发光，这种电能转化为内能的现象叫做电流的????????效应。 2．串联时，通电时间??????，电流大小????????，电阻大的产生的热量???????。 3．在???????时间内，电流????????时，电阻较大的导体比电阻较小的导体产生的热量?????；电阻????????时，电流较大的电阻比电流较小的电阻产生的热量????????。 4．电流通过导体产生的热量跟电流的???????成正比，跟导体的?????????成正比，跟通电时间成????????。这个规律叫做焦耳定律。公式??????????????。 5．应用电热?????????；防止电热危害：??????热或减小????????，减小电能损耗。 6.某同学为了估测一个铭牌缺失的家用电热水壶正常工作的电阻，将壶中装入1kg的自来水