人教部编版七年级上册7《荷叶·母亲》教案设计.docx

《荷叶·母亲》教案 教学目标： 知识与能力：积累词汇，初步感受散文诗的特点，体会象征手法在本文中的运用。 过程与方法：反复朗读，在朗读中感受作品的美好意境 情感态度与价值观：体验人间至爱亲情，体会母爱 教学重难点： 重点：反复朗读，在朗读中感受作品的美好意境 难点：培养学生鉴赏文本并能用规范的语言表述的能力 教学方法：诵读法、讲授法 教学准备：多媒体课件 教学过程 学生活动 导入 同学们,在512汶川大地震中,发生了很多感人的一幕,其中有一条感动中国的短信:“亲爱的宝贝,如果你能活着,一定要记住,妈妈爱你。”救援人员发现她的时候,她已经死了，双膝跪着，双手扶着地支撑着身体,身体下面躺着她的孩子,毫发未伤,母爱,是世界上最无私的一种爱。今天,我们一起来欣赏一首表达母亲与孩子之间亲密感情的散文诗《荷叶·母亲》 检查预习 过渡语：课前，已经让的大家对本课进行了预习，现在我们一起齐读一下课后读读写写。 明确： EQ \* jc0 \* Font:宋体 \* hps10 \o \ad(\s \up 9(qī),攲)斜 EQ \* jc0 \* Font:宋体 \* hps10 \o \ad(\s \up 9(zǐ),姊) EQ \* jc0 \* Font:宋体 \* hps10 \o \ad(\s \up 9(mèi),妹) EQ \* jc0 \* Font:宋体 \* hps10 \o \ad(\s \up 9(hàn),菡) EQ \* jc0 \* Font:宋体 \* hps10 \o \ad(\s \up 9(dàn),萏) 哪位同学能来为大家介绍一下作者呢？ 明确：冰心，原名谢婉莹，作品的创作内容大致包括“母爱、童真、自然”，宣扬“爱的哲学”，而母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点。作品有诗集《繁星》《春水》，散文集《寄小读者》《樱花赞》等。闻一多称冰心是“中国最善学泰戈尔”的女作家，徐志摩认为冰心是“最有名的神形毕肖的泰戈尔的私淑弟子。”而冰心自己则说：“我写《繁星》和《春水》的时候，并不是在写诗，只是受了泰戈尔的《飞鸟集》的影响，把自己平时写在笔记本上的三言两语——这些‘零碎的思想’收集在一个集子里”。 整体感知 （一）师范读 大家坐端正，拿起笔，认真的听老师范读，注意老师的节奏、重音和情感，在文中标记出来。 学生自由朗读，注意节奏和重音 指生读，注意语速应稍缓 全班齐读 过渡语：冰心说：“她爱我，不是因为我是冰心，或是其他人世间的一切虚伪的称呼和名字！她的爱是不附带任何条件的，唯一的理由，就是我是她的女儿。”让我们速读课文，去感受这母爱，思考文章围绕莲花写了哪几个场景？ 明确：朋友送莲（1） 回忆赏莲（2-3） 雨打红莲（4-5） 荷叶护莲（6-7） 重点研读 过渡语：作者从自家院子的莲花开始，写到了祖父赏莲，之后运用了大量笔墨写了风雨中红莲的变化过程，作者为什么要插叙与故乡园院里的“莲花”有关的往事？ 明确：结构上：为下文以花喻人做铺垫，使莲花与人紧密相连，巧妙设下伏笔；内容上：引起读者兴趣，丰富文章内容，表现了作者对红莲的喜爱和对故乡亲人的怀念。 学法指导：插叙的作用：使情节跌宕起伏，使内容更丰富充实，使人物形象更丰满，突出中心，交代了……内容，为下文做铺垫。 我们一起看看写了红莲的几次变化？ 明确：三次变化 作者雨中三次看红莲，大家默读课文，完成以下表格： 一看红莲 二看红莲 三看红莲 形态 开满、亭亭 左右攲斜 不摇动 环境 繁杂的雨声，浓阴的天 雷声作了， 雨愈下愈大 雨势并不减退 心情 烦闷 不适意 不宁的心绪散尽 赏析语句： 一看红莲：“从窗内往外看时，那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散漂在水面。梗上只留个小小的莲蓬，和几根淡黄色的花须。” （比喻的修辞手法，生动形象地写出白莲被雨水打落飘零的状态，作者心情烦闷是担心红莲也遭受白莲这样的命运。） “那一朵红莲，昨天还是菡萏的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。” （“开满”，“亭亭”写出了花开的很精神抖擞的样子，富有生命力。） 二看红莲：“那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右攲斜。在无遮蔽的天空之下，我不敢下阶去，也无法可想” （“繁密”写出雨下得急，“欹斜”写出红莲不堪风雨侵袭楚楚可怜的样子。作者不敢去看，也不敢去想红莲遭受了怎样的命运。） 三看红莲：“雨点不住的打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。” 作者看到红莲有荷叶的保护，不宁的心绪散尽了。（运用拟人的修辞手法，生动形象地写出来荷叶保护红莲显示出的勇敢坚强。） 为什么不宁的心绪散尽了？ 明确：表面上因为解决了我对红莲的担心，其实呢，这时候作者已经坐在了母亲旁边。当你已经承受不住外界所带来的的种种压力时，母亲为你顶起一片天空，抵挡所有风