《电磁铁》课堂实录与评析.docVIP

《电磁铁》课堂实录与评析-科学论文 《电磁铁》课堂实录与评析 一、教学分析 《电磁铁》一课共有四个教学环节。第一，让孩子亲自动手制作一个电磁铁，这是本节课的基础，后续的探究活动也都是建立在这个基础上的。第二，研究电磁铁的磁力大小与哪些因素有关，这个环节是本课的重点。在这个环节中，要让学生用各自做好的电磁铁去吸引大头针，发现各电磁铁吸到的大头针数量不一样，通过这一现象引发学生思维的碰撞‘：究竟是哪些因素导致了电磁铁产生的磁力大小的差异呢？学生通过假设以及对比实验的研究，会发现“电池电量”和“线圈圈数”会对磁力的大小产生影响。第三，在研究磁力大小的基础上，进一步研究电磁铁的两极变化。学生在寻找电磁铁两极的过程中，发现电磁铁的两极是可以发生改变的，于是以此为基础让学生亲自设计方案并实验验证。第四，通过举例，引导学生了解电磁铁在现实生活中的广泛应用，让学生充分意识到科技的发展给人类的生产生活带来的好处。 《电磁铁》一课第二环节和第三环节应该是本课的重难点。第二环节研究电磁铁磁力大小与什么因素有关，第三环节研究电磁铁的两极变化，应该说两个问题都是很具研究价值的，但是细细想来，两个问题在三维目标达成上又具有重复性，二者都是进行对比实验的研究和学习。如果在一节课上要把这两个问题都呈现出来，课堂肯定会显得比较“苍白”，所以我决定选择其中一个问题将它做足。 权衡之后，我决定重点带着孩子一起探究电磁铁磁力大小与什么因素有关这个问题，这样做有两点考虑：一是在研究过程中，孩子们可以亲自动手用电磁铁去吸一吸大头针并数一数数量，小组之间数量的差异更能有效地激发孩子的探究欲；二是这个实验中的对比实验研究较以往的对比实验研究要更深一个层次，内容涉及到铁钉以及大头针的磁化问题，对学生考虑变量问题的要求又提升了一个档次。因此，这个实验方案的设计与研究可以促进学生的思维深度，提升孩子思维的缜密性。 ‘ 最终，我决定把本课的教学主要分为三部分。第一，通过趣味导人，让学生观察到通电导线可以使小磁针发生偏转，让学生感受到电能产生磁。随后，让学生尝试着利用通电铜导线去吸引大头针，在此过程中，有的组能试着做出一个电磁铁。第二部分，通过各组吸引到的大头针数量的差异引发学生思考，从而探究影响电磁铁磁力大小的因素，并设计对比实验进行研究。第三部分，金属铅棒的出示让学生产生思维的冲突，通过实验验证，让学生清晰地感受到并不是只要是金属就可以成为电磁铁的“芯”，电磁铁的“芯”必须是铁质材料才能取得好的效果。 二、教学过程 师：同学们，今天老师给大家带来了一样东西——小磁针，（在实物投影仪上出示一个小磁针，静止后小磁针呈南北走向，在小磁针上方平行拉一根导线）如果现在老师给这根导线通电，猜～猜小磁针会怎样？ 生：小磁针可能会被导线吸上来。 生：我觉得小磁针可能会快速转圈。 生：可能不会有什么变化。 师：究竟会怎样呢？让我们来试一试。（实验演示，现象出现后马上断开导线与电池）你看到了什么？ 生：小磁针转动了。 师：小磁针为什么会发生偏转呢？ 生：是因为导线吸引了小磁针。 生：我认为是导线通电后产生了磁力，才会影响小磁针转动的。 师：也就是说，通电导线是可以产生磁力的。注意到了吗？刚才在你们观察到现象之后老师马上将导线和电池断开，我为什么这么做？ 生：不然，接通电池两端的地方会很烫。 生：不断开，电池会消耗得很快。 师：有道理。严格来讲，在刚才的整个电路中由于没有用电器，所以如果通电时间过长的话可能会损坏电池。 评析：通电导线使小磁针偏转的情境创设得新颖、独特而富有趣味，学生的兴趣被激活，并直观地认识到通电导线可以产生磁的现象。这是一个良好的开端，也为后续学生制作电磁铁环节铺设了一个巧妙的台阶。 师：同学们，我们知道磁铁有磁力能吸引大头针，刚才我们又发现给导线通电也能产生磁力。等会请同学们亲自动手试一试，利用材料筐里的材料，看看你能否用通电铜导线去吸起大头针。 （材料筐里有电池，有的组1个，有的组2个，另外还有铜导线、大头针、铁钉各一个，规格一致。学生开始实验后，教师有意识地指导1-2组绕制线圈并数好吸起的大头针数量。） 师：现在请同学说说，你们组吸起大头针了吗？ 生：（很气馁）我们没吸到。 师：没关系的，说说你们是怎么做的。 生：我们是像你刚才那样，把导线的两端接到电池的两端，然后去吸，结果一个都没吸到。 师：你们是做了一个通电导线，结果没能吸起大头针。有没有哪个小组成功的？ 生：我们组成功了。 师：你们成功了。吸到了多少枚大头针？ （学生报数量