电子电工实训课教学探究.docVIP

电子电工实训课教学探究 电子电工实训课教学探究 文/江亚涛 对中等职业学校的学生而言，电子电工技术是一门比较难学的科目，理论性和实践性都很强，学生在学习过程中往往很难将理论与实践很好地联系起来。因此，在专业课教学中增加实训项目的训练，以此来强化学生的实践操作能力，并将动手操作与理论教学有机融合，可以大大提高学生的学习兴趣，取得较好的学习效果。 实训课，其实就是在教师的指导下，学生对某一独立专题进行电路的制作与调试，通过实训来培养学生分析问题、解决问题的综合能力，使学生掌握本课程的实际操作技能。经过多年实践，实训课在电子技术课程教学中的重要作用已经显现出来，从而推动了课堂教学，使实训课与课堂教学相辅相成，有机地融为一体。 一、提高学生对实训课的兴趣 兴趣是最好的老师。基于学生对电子电工专业基本的感性认识，首先要做的是激发他们的兴趣。一是利用学生在刚接触实训室产生的好奇心给他们讲解安全用电知识，满足他们对求知的欲望，激发对这门课的学习兴趣，为实训课的开展做好铺垫。二是实训课要以动手操作为主，让学生看到整个实训的过程及结果，这样能帮助他们更好地理解相关的电路原理。三是在教学中，对于学习懈怠的学生，尤其是电子元器件焊接这一部分，在他们反复的练习焊接拆焊，认为已经掌握了焊接和拆焊的技巧而觉得没必要重复性的练习时，要做好思想工作，可与往届较好的作品相比较，让学生正视自己的不足。四是适时举行焊接比赛，在比赛中激发学生的学习兴趣，实现电子电工实训课的有效教学。 二、巩固和深化了理论教学 注重实训并不意味着轻视理论教学，相反，有效的实训教学是为理论教学打基础。在以往的授课计划中，理论课在整个课程中所占的比例达到了90%，太多的理论分析使学生产生了畏难情绪，许多学生渐渐失去了学习的兴趣和信心。因此，根据课程教学计划，针对中职学生的学习特点，在理论课程体系设计中，教师要把理论课的授课内容限制在“实用、够用”的范围内。除了原有的实训项目外，增加基本电路模型的实训项目，如二极管伏安特性曲线的测试、三极管放大原理的测试、交越失真的测试等，从而加大实训课的比例。在实训过程中，学生从理性认识过渡到感性认识，而书本上的电路和由元器件构成的实际电路有着很大的区别，这个距离造成了学生认识上的一些误区，甚至形成了一种学习障碍。实训课恰恰弥补了这一点，学生在实际测量时会与书本上的波形数据作对比，发现实际电路的参数往往和理想的计算值之间存在着很大的误差，这些问题会引起学生的深思。而教师正好可以借此契机引导学生将感性认识上升到理论的高度，从而使学生明白课堂上所学的理论知识并非是空中楼阁，它既是从实践中得来的，又比实践来得更为理想化。 三、培养了学生对电路的综合应用能力 学生在进行电路的制作时，先要看懂电路图，培养的是学生对电子线路的读图识图能力。在进行组装时，要明白各元器件引脚的功能、极性和质量好坏检测的方法，培养的是正确使用、安装并焊接元器件的能力。另外，在调试电路时，要使用万用表、示波器、信号发生器等来进行检测和维修，这培养了学生正确应用电子仪器仪表的能力。除此之外，学生有疑问时，教师要鼓励学生通过查阅书籍、上网查询等途径去查阅相关的电路资料和手册，培养学生的信息搜集和处理能力。学生在组装电路的过程中，要动脑筋思考电路整体的布局是否合理、紧凑、美观，是否将对电路参数的负面影响降到了最低，这些又培养了学生理性思考的意识和审美能力。在出现电路故障进行排故和调试时，学生要运用理论知识进行分析、检验和反馈。因此说，一节实训课往往比一节理论课更能培养学生的综合应用能力，而教师也能从中发现学生的许多闪光点，比如有的学生由于基础差理论课听不懂，但是当成功制作完成一个电路时，那种成就感和喜悦感会鼓舞他们，使他们有继续学习的勇气和信心，而这些都是单凭课堂理论教学难以实现的。 四、讲究教学方法，分层次教学 电子电工实训的学习要注重理论与实践相结合、因材施教、分层次教学。在焊接电子产品时，首先要了解其内部电路原理，才能更好地实施组装与维修，把实物与图例相对比，由先画原理图再布线逐步改为直接在万能板上布线设计。对于一些不易理解的电路原理，我们可以渗透在实训中讲解，或者是采用仿真软件边制作电路图边讲解，然后观看仿真效果，达到掌握的目的。在学生实训时，教师要巡回指导，了解学生实训进程并对出现的问题做出指导和讲解，并在每次实训课结束前，对课上出现的问题集中性进行讲解。 五、培养了学生的合作学习能力 在每次实训课之前，教师可以利用第二课堂的时间提前对各学习小组组长进行培训，让这一部分相对比较优秀的学生率先行进行电路的组装调试，这样教师一方面可以从中预先发现学生在实训中出现的问题并提前做好应对措施，达到更好的备课目的。另一方面也可以让这部分学生成为