幼儿园说课流程.docx

幼儿园说课流程建议 幼儿园说课，可能包含以下方面： 一、说教材 说教材内容就是通过分析所选活动主题的内容特点， 指明它在整 体或主题网络教学中的地位。 1、说清楚此次活动的内容是什么及为什么要选择这些内容。需 要注意的是：活动内容和教材不是同一概念，活动内容应包含教材， 但不局限于教材， 幼儿园里的说教材不单指说教材内容， 还包括说幼 儿的情况分析、 说教学目标、说活动准备。因此，在说明活动内容时， 必须说清楚教材及与教材有关的内容。 1）要说明教材选择 是从当时、当地幼儿群体的需要而准备的， 如果在选材方面涉及到地域特色， 甚至是幼儿园特色就要更加突出说 明，以此来发展幼儿园的本园课程。 2）幼儿现状简要分析。主要包括幼儿的年龄特点、身心发展状 况；对于本主题，幼儿原有知识和基础技能的掌握情况、原有经验， 以及过往相关经历；幼儿的非智力因素，包括本班幼儿的兴趣点， 、 学习习惯、行为习惯等发展状况。这一环节，教师要将平时对幼儿观 察的零散印象，逐步条理化、明晰化，有针对性地表述出来，既能更 清楚地了解幼儿，又使教师能将幼儿发展水平与教学活动设计的关系 紧密联系起来去考虑目标、 内容的确定与选择， 从而逐步真正做到使 教育活动有效促进幼儿的发展。 2、活动目标分析。 说活动目标时要先说主题目标，再说本次活 动目标，主要从 情感与态度、知识、能力与技能 等方面综合地表达出来，并能体现主题的教育要求，最后说确立此目标的依据。同时在这 部分还要针对活动谈谈自己对 重点、难点的确定和解决。要注意的是，活动的重难点尽量不应该是某一条具体的知识。 3、说活动准备 。包括活动前的准备（家长工作、社区协调、环境创设、资料收集、幼儿园活动等） ，活动中的准备（即有关玩具、教具等材料，包括幼儿用书、教学挂图等） 。活动准备是为让幼儿通过与环境、材料的相互作用来获得发展的，因此，活动准备必须与幼儿的能力、兴趣、需要等相适应。这一点在说课时必须说清楚。 （二）说教法 教学方法是教师有效地传递信息、 指导幼儿的途径， 说教法主要说明在本次活动中将采用的教学方法和运用的教学手段， 以及这样做的原因，要着重说明自己其中独创的做法， 特别是培养幼儿创新精神和实践能力的具体做法。 说教法时注意要根据教材的特点、 幼儿的实际、教师的特长以及教学设备情况等， 来说明选择某种方法或手段的依据。 说教法就是 教师要说明 “怎样教 ”、“为什么要这样教 ”的环节。 教师要说出在活动目标、 教学内容确定之后， 用什么方法、手段来实现。既要说出整个活动用什么教学形式及方法， 是集体的、分组的还是个别进行的，更要说清为什么用这种形式方法、教师如何指导、为什么要这么指导等。教学方法种类繁多，尺度也不同。 三、说学法 说学法就是说明幼儿要 “怎样学 ”、“为什么这样学 ”的环节， 教师要说出教给幼儿哪些学习方法， 培养幼儿哪些能力。 教师在说学法时要说出活动中幼儿怎样学习、 依据是什么； 自己在活动中如何激发幼儿学习兴趣、引导幼儿主动、积极探索的；还要讲出怎样根据班级特点和幼儿的年龄、 心理特征，运用哪些教育教学规律指导幼儿进行学习的。 在现在的幼儿园教学活动中常用多通道参与法、 体验法、操作法、小组合作法、观察法等学习方法。 四、说活动过程 说活动过程是说课的重点部分， 它反映着教师的教学思想， 教学个性与风格，也 只有通过对活动过程设计的阐述，才能看到其活动安排是否合理、科学，是否具有艺术性。说活动过程就是说明整个活动的流程，即各个活动环节的实施过程。活动步骤的安排、方式方法的选择必须以活动目标为核心， 而活动目标既有赖于整体的教育活动过程来实现，又以不同的侧重点分散实现于各个活动步骤，因此，教师必须分解活动目标， 并分析各层次活动目标与各步骤及方式方法之间的适应性关系。 如果教师设计的活动要进行延伸，教师也要说出怎样延伸活动、延伸的作用、为什么要延伸的依据。说这部分，可以反映出教师对本班幼儿发展水平的掌握程度、 对促进幼儿在不同水平上发展的理解认识与做法，以及因材施教、个别教育原理的运用等。 五、其他 1、可以总结本次活动的特色是什么。 2、本次活动的独到之处在哪里。 幼儿园教育教学常用教学方法 一、直观法：幼儿园教学的主要方法。包括：观察（物体和现象） 、演示、示范、使用直观教具、采用电化教育手段等。 1、观察法：幼儿园直观教学方法之一，运用观察进行教育的方法。 科学教育教学活动的主要方法， 指有预期目的的感知活动。 观察方法：指观察事物的具体方法。 依据观察的目的要求， 选择科学的观察方法会提高观察的效率。 1）幼儿自发观察：幼儿在没有教师的指导下，主动、自发地观察周围新奇的事物。如：天空中的飞机、树下的蚂蚁等。 （2）个别物体观察：在一定的时间内，组织幼儿观察某一物