植树问题说课稿一等奖.docx

植树植树问 《植树问题说课稿》 尊敬的各位评委、各位老师：大家好！ 今天，我说课的内容是《植树问题》。接下来我将从以下几个 环节进行说课： 说教材内容、说教学目标、说教法学法、说教学过程、 说板书设计。 一、说教材内容 《植树问题》是义务教育课程标准实验教科书小学数学五年级上 册数学广角第一个的内容。 本节课的教学将逐步向学生渗透复杂问题 从简单入手、利用数形结合解决问题等数学思想， 是后面继续学习植 树问题的重要基础。 二、说教学目标 新课标中提到“数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程”，针对这一学科特点和教材内容，确定以下教学目标： 1）通过猜想验证、合作探索，动手实践，让学生理解并掌握在直线上植树棵数与间隔数之间的关系。 2）通过学生自主实验、探究、交流、发现规律，培养学生动 手操作、初步探究、合作交流的能力，发展学生的数学思维。 3）让学生在探索、建模、用模的过程中体验到学习成功的喜悦，增强学习数学的信心。发展学生的数学思维。 三、说重点难点 : |$ ~3 N8 y! U. t K- W 植树问题与生活联系密切， 学生并不陌生。 但是要从具体的事物中发现规律、找到规律，并进行建模。利用熟悉的生活情境，通过操作、分析、合作交流发现、理解植树的棵数和间隔数之间的关系是本节课的教学重点； 灵活运用所学的知识解决有关的实际问题是本课的教学难点。 四、说教法学法 新课程标准指出， 数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣 的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边， 对数学产生亲切感。在教学中，我努力挖掘学生身边的学习资源，为 他们创建一个感知、发现、探索的思维空间。主要采用创设情境、操 作感知法、引导探索等教学方法，让学生在活动中通过操作、观察、 分析、归纳发现并掌握植树问题中棵树与间隔数的规律。 在学法上，让学生通过 “在生活中感知 ---- 在动手操作中找方法 在方法中找规律 --- 在规律中学应用”一系列活动学会用数形结合等方法解决问题。通过动手操作、观察思考、自主探究、合作交流发现棵树与间隔数的规律，并能灵活运用规律解决问题。 五、说教学过程 本节课的教学中， 它们环环相扣，循序渐进，为实现新课标中所提到的学生是学习的主人， 教师是数学学习的组织者、 引导者和合作者这一教育理念提供良好的平台。 环节一：创设情境，激发兴趣。 在教学中创设与学生生活环境、 知识背景息息相关又是学生感兴趣的学习情境，有益于激发学生学习数学的热情。因此，我创设了学生喜闻乐见的情境： 猜猜看：一棵小树五个叉， 不长叶子不开花。 能写会算还会画， 天天干活不说话。 （打一人体器官） 通过猜猜看，充分调动学生的积极性。双手是学生再熟悉不过的事物，让学生从这个具体的事物中充分地感知本节课即将要学习的 知识，为后续学习做好铺垫。 5 个手指之间有多少个间隔呀？今天我们要学习的《植树问题》和我们灵巧的双手关系密切，接下来就让我们的双手带着我们走进今天的数学课堂吧！引出课题并且板书。教学环节二：在动手操作中找方法。 在教师的主导下，充分发挥学生的主体作用。让学生动手、动脑、动口，多种感官参加学习数学知识的活动。 1） 师小结：用图演示说明：一边是小路的一侧，指左边或者右边，全长 100 米是指小路的总长。 每隔五米栽一棵是每两棵树之间的距离，简称间距。两端要栽指起点与终点处都要栽。 2） 算一算，一共要栽多少棵树？ 3） 反馈答案： 方法 1:100 ÷25=20（棵） 方法 2:100 ÷25=20 20+2=22( 棵) 方法 3:100 ÷25=20 20+1=21（棵） 4) 师提出疑问： 现在出现了三种答案， 到底哪种答案是正确的呢？用什么方法来验证？学生通过具体的操作，以及小组的合作学 习，利用线段图较直观地找到不同的植树情况。教学环节三：验证规律，潜移默化巩固新知。 在这一教学环节中，精心安排一系列活动，让学生在自主学习、合作探究中历经知识形成与发展的全过程， 积累了丰富的数学活动经验。并适时设疑， 引导学生透过数学现象看到本质，真正理解和掌握了新知。知识的得来不是单纯地依赖模仿与记忆， 而是在数学活动中通过积极探究、思考、分析而获得的。 教学环节四：在方法中找规律，验证规律。 练习题设计成闯关的形式， 充分调动学生的挑战欲。 练习做紧密联系生活，由浅入深，循序渐进，既注重了新知识的应用，又面向了 全体学生。 教学环节五：小结 今天，你学会了些什么？还有什么疑问？能用所学的知识帮来闯关 吧！学生对今天所学知识有一个回顾与反思。 六、说板书设计。 本节课的板书力求简洁清晰， 形象地反映出本节课知识体系以及知 识的发展形成的过程，突出重点、突破难点。