猫教学设计一等奖.docx

【教学目标】 一、学会生字新词，理解课文内容，背诵最后一个自然段。 二、通过学习课文使学生了解， 作者是怎样抓住猫的性格特点进行具体细致描述的，并体会作者的爱猫之情。 三、练习围绕一个意思，举两三个事例，把一段话写具体。 【教学重点】 指导学生学习老舍先生语言的条理性、准确性、生动性，增强学生的语感。 【教学过程】 一、审课题，揭示学习要点 （一）文中哪里可以看出猫的可爱 ? （二）文章是怎样表达爱猫之情的 ? （三）学习具体明确的表达方法。 二、理思路，认识结构特点 （一）指名读课文。 （二）根据本文总起分述的特点，给文章分段，画出中心句，写出小标题三、抓古怪，品大猫之三怪 （一）大猫第一怪 紧扣教材泡泡：“为什么说猫的性格古怪呢， 我要好好体会体会。 ”指导学生阅读。 理解“古怪”。（推测 、存疑，进一步结合课文理解“古怪” 。） 默读课文，思考作者是从哪几方面写猫的性格的。（板书：老实、贪玩、尽职） 课文中是用哪一个表示转折的连词， 把这三方面的性格特点连接起来的？ （可是） 每一方面性格后都用了一个语气词，把它圈出来。 读课文感悟“可是”“吧”对表达“古怪”的作用。 说老实话吧 它很老实 比较 （“说它老实吧，可是有时贪玩，说它贪玩吧，可是有时又很尽职。 ”这里两次用“可是”转折，表现出了猫的性格让人捉摸不透。句末用“吧”使语气不十分确定，更让人感到猫的性格让人难以捉摸。 ) 板书： 可是 可是 老实 ———— 贪玩 ———— 尽职 吧 吧 6. 通过品味、感悟，悟出“古怪”在课文中的意思是“令人难以捉摸” 。 分层品味作者遣词造句之妙。 （ 1）老实：老实的突出表现是什么？（读：说它老实吧 ,, 无忧无虑。 ） 说它老实吧，它的确有时候很听话。 说它老实吧，它的确有时候很乖。 比较 （让学生在比较中， 体味到“乖”不但有听话的意思， 而且让人读起来觉得 “猫”像个活泼、机灵的小孩十分可爱，同时也表达了老舍先生的爱猫之情。 ） 2）贪玩：贪玩的突出表现是什么？（读：可是，它决定要出去玩玩 ,, 要不怎么一天一夜不回家呢？） 谁怎么呼唤，它也不肯回来。 任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。 比较 （“任凭”写出了猫要玩就尽情尽兴地玩， “不管”谁，“无论”谁怎么呼唤都不会回来。 ) （ 3）尽职：怎样描写尽职的 ? 填空练习：想一想各组成什么词语，再想 一想为什么要填写这些词语 ? 它屏息凝视（ ）心 —连就是几个钟头（ ）心 非把老鼠等出来不可（ ）心 听到老鼠响动 （猫在捉老鼠时尽职的表现是： “憋住气，聚精会神”是专心； “一连 ,, ”表示有耐心；“非 ,, 不可”表示有决心。 ) 感悟“古怪”的猫最可爱。 如果只允许你从猫的“老实” “贪玩”“尽职”这三种性格中，选独有一种性格的猫养，你选哪种？（成天睡大觉的猫是“懒”猫；整天不回家的猫是“野”猫； 整日逼老鼠，纹丝不动的猫是“呆”猫。只有既“老实”又“贪玩” ；既“贪玩”又“尽职”性格“古怪”的猫最可爱。 ） （二）大猫第二怪 从猫的情绪上看， 写了两个方面， 找出词语概括。（高兴：温柔可亲；不高兴：一声不出。） （板书： 温柔可亲—— 一声不出 ) 用了几个细节把“温柔可亲”写具体 的？（用身子蹭你的腿；伸脖子让你抓痒；在稿纸上踩印小梅花；丰富多腔地叫 唤。） （ 1）老舍先生家的猫独有的“温柔可亲”的表现是哪个细节？在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。 （ 2）听着猫的丰富多腔的叫声，老舍先生仿佛在欣赏什么？ 它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。 （ 3）发现下面加点的词语， 用 词之 妙了吗？（“不同”“各异”“多端”都是“不一样”的意思，可想象猫的叫声“丰富多腔” ，可见作者词汇之丰富。 ） （三）大猫第三怪 学习第三自然段从猫的胆量上看， 又写了两个方面， 用短语概括出来。（板书：什么都怕——那么勇猛） 依板书，小结大猫三怪 大猫古怪 可是 可是 老实 —— 贪玩 —— 尽职 吧 吧 温柔可亲 —— 一声不出 什么都怕 —— 那么勇猛 引导学生小结：紧紧围绕“大猫古怪”写了“三怪”让我们觉得“古怪”的猫，实在是可爱。 四、抓可爱，品小猫三淘气 （一）齐读中心句。（小猫满月的时候更可爱 ,, ） （二）分清层次：从哪些方面可以看出来， 小猫可爱、淘气？（概括小标题） 1）耍个没完没了。 2）撞疼了也不哭。 3）抱花枝打秋千。分述 （三）你发现“耍”“撞”“抱”三字之妙吗？（都是动词，都写淘气，都当孩子来写。） 五、回全篇，总结全文特色 （一）你发现老舍先生仅用哪一字就把“大猫古怪”与“小猫可爱淘气”衔接起来了吗？ （小猫满月的时候更可爱 ,, 用 “更”衔接起来的） 为什么不