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《背影》教学设计一等奖.docx

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《背影》教学设计 一、教学目标 知识与能力: 1.把握赏析词句的思路。 .学会以抓住关键词句、填补文章留白等方式,品味赏读文章的方法。 .学习在叙述和描写中蕴含深情,在议论和抒情中直抒胸臆,以表达深情的方法。 过程与方法: .解读课文,采用整体感知──深入剖析──整体把握。 .采用朗读品味的方法,体会文章情感。 3.采用先自读文本,再补充背景的方法,加深对文章主旨的理解。 情感态度与价值观: .感受父子情深,继承和发扬中华民族的传统美德。 .体会父爱的深沉与伟大,珍爱亲情,增进与父母的沟通与交流,学会关爱他人。 二、教学重难点 教学重点: 1 .理解融于字里行间的真挚、深沉的父子之情。 2.学习在叙述和描写中含蕴深情, 在议论和抒情中直抒胸臆, 以 表达深情的方法。 教学难点: 结合背景,深入理解文章中蕴含的民族传统伦理美德,并能 迁移到对自己生活的理解。 三、教学策略 本课主要采用朗读法、赏读评议法、分组讨论法等教学方法,激发学生的 兴趣,充分调动学生的积极性,发挥学生的主体作用。 1 .潜移默化,渗透科 1 学的阅读方法:整体──局部──整体。 2 .培养学生赏析文章的能力:抓住 关键词句──理解表面义──品味深层义。 3 .重视情感熏陶和文章现实意义 的理解:课文感悟──生活拓展。 四、教学过程 (一)作者简介导入 导语:在中国现代文学史上有这样一位享誉文坛的人物,他是著名的散文家、诗人、学者、民主战士。他积极投入爱国民主运动,他清贫而有气节,他曾宁死不领美国的救济粮,毛泽东同志称颂他为“表现我们民族的英雄气概的爱国知识分子”。他就是朱自清。这样一位在民族大业面前不屈不挠、极有骨气的男子汉,面对亲人时,却另有一番细腻的情感。下面我们跟随朱自清的笔触,走进《背影》。 【设计意图】回顾旧知的同时激发学生的阅读兴趣。 (二)感知学习 1 .老师、学生、名师(孙道临)一起配乐朗读课文。 老师:第 1~3 段;学生 1:第 4、5 段;学生 2:第 6 段;名师:第 7 段。 .思考的相关问题: (1)老师、同学、大师谁读得更好?好在哪里? (2)文章主要写一件什么事?请你概括。 (教师引导学生:概括事件的方法:谁,做了什么,结果是什么;重要的时间、地点不能丢。) 学生概括,教师总结:奔丧之后,于浦口车站,父亲送儿子。 【设计意图】营造情境和引导整体感知文章内容。巩固事件概括的方法。 (三)内容探究 教师出示设计好的问题,引导学生分组分段讨论。 1 .作者眼里, 他的父亲好吗?你从哪儿看出来的? 教师引导学生: (1) “父爱”这个大情感中,你能将它细化成更贴近我们的情感吗? 举例:体贴、 2 关心、担心、宽容、担当、牵挂、不畏艰难、依依不舍 ,, (2)请你抓住文 字、词语等细节描写,从表面到深层,品读父亲细腻的情感。 举例:爬月台的 动作“攀”“缩”“倾”,父亲还是“肥胖”的,穿着“青布棉袍”“黑布马 褂”,爬得辛苦艰难的样子,正表达父亲深厚真挚的爱子之心。 (3)文字往 往不能把所有情形都写出来,其中会有留白。请你发挥联想和想象,填补留白, 体会父亲的情感。 举例:父子初见,见儿子簌簌落泪,父亲说:“事已如此, 不必难过,好在天无绝人之路。”此处可以补充父亲的心里活动,理解其实最 艰难的是父亲安慰儿子时的坚强、体贴、担当等特点。 .能写出如此感人至深的父亲的儿子是怎样的人呢?请你从文中找到依据,进行评价。 教师引导学生:可以寻找儿子在送别之时和写文章时的表现和 心理活动,也可以寻找作者的议论抒情句,体会儿子的情感。 【设计意图】让学生能更好地分析人物形象,将情感逐渐细化,培养学生的赏析文字能力,学 会运用精练的词语来概括人物的性格特征。引导学生关注文章中父与子的情感是双向的。 (四)主旨探究 教师出示设计好的问题或学生提出的不懂的问题,引导学生分组讨论。 1 .分析理解最后一段。 (1)你如何理解父亲心中所说“膀子疼痛厉害” 就“大约大去之期不远矣”? (2)你如何理解文章最后的感叹“唉!我不知 何时再能与他相见!”? 教师引导学生:结合掌握的朱自清父子的实际生活, 体会父子之间的想念与依恋之情。 2 .联系写作背景,深入挖掘主旨。 (1)作者在什么情况下写《背影》? 教师引导学生:了解创作背景,站在时代的特点中品读文章。 (2)引发了人 3 们怎样的思考? 教师引导学生:从两个角度,当时人们的反响和现代人读《背 影》的思考。 3.出示季羡林先生读《背影》的感言,与学生共读品味。 教师引导学生: 联想迁移到从古至今的其他名言或作品,体会到父爱子、子爱父的伦理亲情, 这是中华民族的传统美德,是家庭、社会和谐的基础。 【设计意图】 1.卒章 显志,从文章结尾的剖析引向创作背景。 2.本文与背景、大家解读和其他文字 的互文阅读

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