必威体育精装版初中数学说课比赛评课一等奖手稿.docx

初中数学说课比赛评课稿 评《圆周角》说课 尊敬的评委、老师： 大家好！我是来自石门县澧斓中学的参赛选手李宜红。 下面我将 对武陵区南坪中学严红玲老师的说课《圆周角》进行点评，我主要从 教学目标、教学设计、教学结构和教学方法进行评价。 纵观本节说课， 可用 “准确”、“巧妙”、“严谨”、“新颖”八个字加以概括。 一．教学目标定位准确 严老师把 “了解圆周角与圆心角的关系， 掌握圆周角的性质并能运用圆周角的性质解决问题” 作为知识与技能目标， 是对教材的准确把握；通过“引导学生观察图形，激发学生的好奇心和求知欲，并在运用数学知识解答问题的活动中获取成功的体验，建立学生的自信 心”来实现情感目标。把“圆周角的定理及其推论”作为教学重点，把“发现并分类证明圆周角定理”作为教学难点，表述准确，符合新课程标准要求，重难点处理恰当。 本节课三维目标紧扣新课标， 全面具体，既注重过程的落实与方法的培养，又关注学生的情感体验，符合学生年龄实际和认识规律，目标定位准确。 二．教学设计构思巧妙 1、重视问题情境的设计，体现了“数学即生活”的新课程理念。数学来源于生活而又服务于生活。 严老师利用学生熟悉的足球射 门活动为素材，创设生动有趣的情境，激发了学生的学习兴趣，使情 境创设成为点燃学生心中激情的兴奋剂。 课题导入自然流畅， 生动有 趣，情境的创设真实可信， 无雕琢之痕。最后环节通过回归生活实践， 1 将数学知识与现实生活再次联系起来， 让学生在解决实际问题中获得 成功的体验，首尾照应，让人感受到教学设计者的匠心独运。 2、重视学生活动的设计，体现了学生的主体性原则。 新课程非常强调学生的主体地位。引导学生经历知识的形成过 程，严老师围绕圆周角定理的证明， 设计了学生动手实践——大胆猜 想——验证归纳——巩固应用的教学过程。 这一过程是学生在教师的引导下自主探索的过程， 是学生体验知识的生成过程， 也是学生体会知识运用的过程， 充分体现了学生的主体作用， 培养了学生的自主学习能力。 3、重视数学思想方法的渗透。 在证明圆周角定理的过程中， 通过运用“分类讨论”的数学思想，分三种情况对圆心与圆周角的位置关系加以讨论， 全面而具体，做到不重不漏，从而培养了学生思维的严谨性， 对学生今后的数学学习有着深远的影响。另外，在证明圆周角定理的过程中，也体现了“从特殊到一般”的数学方法。 三、课堂结构体现严谨 严老师采用“问题情境—探究合作—启发引导” 的结构组织教学，给人耳目一新的感觉。 严老师首先通过足球射门激趣导入新知， 激发学生的学习兴趣。然后学生通过观察获得对圆周角性质的初步认识，提出猜想，随后小组合作探究，验证猜想，最后通过检测巩固新知。 这样的课堂结构设计严谨， 环环相扣，过渡自然，变教为探，“双基”得到有效落实，逻辑推理能力得到锻炼，突破了难点。 四、教学方法呈现新颖 本说课严老师主要采用探究式教学法组织教学， “合作探究”是本节的特色和亮点， 教师能用新课程理念解读教材， 对圆周角定理进 2 行深度探究。当堂问题当堂清，学生负担轻，学生学得轻松愉快，学生体验了学习数学的成就感。 当然，严老师这节课的亮点还有很多，如教师角色转型到位，教学课件制作精美， 利用多媒体动画演示给学生直观印象。 在她的课堂上，我看到了我们数学人严谨治学的学术精神。 但我认为本堂课如果注意了以下两点，说课效果会更好： 1、利用学生的说理活动来培养推理论证能力。 推理论证能力的培养是几何教学的灵魂， 而说理是培养推理论证能力的重要途径之一。 在几何证明教学中， 应该留有充分的时间让学生说过程、说道理，充分暴露学生的思维过程， 让学生的思维显性化，只有学生会说了，找到了证明思路，书写证明过程才会顺理成章。可以说，说理是几何证明的前奏，只要学生的说理到位，学生就会找到证明的思路，为正确书写证明过程奠定坚实的基础， 从而有效提高几何教学的效率。 2、良好的表演能力可使说课锦上添花。 上课时教师面带微笑，亲切自然，字正腔圆，悦耳动听，能使学 生产生轻松愉快的学习心境。抑扬顿挫的语调，强弱适中的音量，快 慢适宜的语速，优美的手势，能给学生一种亲切感和优美感，无形中 可以增强讲授的感染力，形成生动活泼的课堂氛围。 3、数学语言表述严谨准确是数学教师的基本素养。 数学是一门严谨的科学，数学语言力求严谨准确，言简意赅。 课件中把通过练习得出圆周角定理的推论， 表述为“强化新知” ， 如果改为“延伸新知” 是否更为准确一些呢？还有 “圆周角的“读书” 等于它所对弧上圆心角度数的一般”，可能是教者的一时疏忽，是小 小暇疵。 3 总之，严老师的说课是成功的，她能依据新课程理念，准确定位 教学目标，激趣导入新知，对教材内容进行了恰当处理，精心设计教 学环节，教学方法新颖，使学生循序渐进地自