三年级上册语文教案-24 司马光第一课时 人教部编版.docVIP

《司马光》教学设计 第一课时 教学目标：?? 1.认识“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个生字，正确、流利、有感情地朗读课文，正确停顿，背诵课文。???? 2.借助课文插图、注释讲述故事，初步感受文言文简约的特点。???? ?3.紧扣重点词句，感悟司马光的聪颖机智、遇事沉着冷静、乐于助人的美好品质。? 教学重点： 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 ?教学难点： 借助故事讲述故事。? 教学准备： ppt? 教学课时： 一课时? 教学过程： 导入? 1.?故事导入? 师：今天我们来学习第24课《司马光》，齐读课题。? 师：说起司马光（板书），大家都会想到一个家喻户晓的故事——司马光砸缸。? 谁来读一读这个故事？? 这个故事最早出自《宋史·司马光传》。? 古书当中是怎样记载这个故事的呢？原文是这样的，你还能继续读好吗？? 二、读古文? 1.?自由读文，要求读准字音、读通句子。? 师：现在请同学们大声自由朗读课文，要求读准字音、读通句子。? ?师范读，生听读，感受节奏。???????????????????????????????????????? ?师：同学们，难读吗？我看刚才有一位同学眉毛都皱在一起了。先听听老师怎么读？（配乐朗读）? 3.?师领读，生练读，学习停顿。（动作）? 师：读古文其实并不难。《三字经》中曾说“凡训蒙，须讲究，详训诂，明句读。”这里的“句读”便是读古文的诀窍。句读是什么呢？其实就是断句。为了让大家更好的学会断句、读出节奏感老师请来一根神奇的魔法棒，瞧，出示停顿符号。?现在请跟老师一起读。（一句一句读） ?4.?生标停顿符号，同桌互读。? 师：请同学们拿出课文纸，像老师一样用斜线标出停顿符号。?标完以后，和同桌一起读一读。注意词句间的停顿，要读出节奏感。?评价：同桌间读得很认真，有的还相互指出了停顿等问题。 ?5.?指生范读，师生评议。?师：接下来老师请同学来读一读。?师：谁来评价下？?学生读中点拨：? ①“庭、登、瓮、迸”等后鼻音。? ②指出“瓮”的意思为古代盛物的陶器，口小肚大。与“瓮”有关还有一个成语。出示“瓮中捉鳖”。师：鳖到处乱爬可难抓了？现在把它放到瓮里好抓吗？所以“瓮中捉鳖”比喻想要捕捉的对象已在掌握之中，可以手到擒来，轻易而有把握获得。? ③“没”为多音字，还有一个读音为“mei”。 ?6.?读好长句子。（重点）? 师：第二句话可不好读？谁来试一下。2-3人读。齐读。我们一起读一读，可以加上动作。 ?7.?男女赛读。? 师：男同学和女同学一起比一比吧！看看谁能读得更有节奏感！ ?8.?师生共读。? 师：你们太厉害了，老师也要和你们比一比，我读前面你们读后面。 ?三、讲古文? 1.?读懂古文的两大法宝。? 师：古人云：书读百遍，其义自见。你能用自己的话讲一讲这个故事吗？别急，老师来教你们。理解古文有两大法宝，第一大法宝我们已经了见识了，就是“书读百遍，其义自见”。书要读熟，才能真正领会。（贴）第二大法宝是什么呢？看书，除了课文还有些内容是什么呢？（注释）对第二大法宝就是借助注释和图片。（贴）?下面请同学们借助这两大法宝小组内说一说这个故事。? 2.?全班交流讲故事。? 师：哪个小组代表来说一说？（你有什么建议或者不同的意见，讲的故事当中有不合适的地方。结合注释） ?3.?看图片复述古文? 师：你能看着图片说一说这个精彩的故事吗？ ?4.对比感受古文语言上的特点? 师：同学们刚刚讲的故事其实也是一篇课文，我们称之为“白话文”，而今天这篇课文是古代人们写文章用的语言，我们称之为“文言文”。同一个故事，文言文仅仅用了30个字，可见，文言文的语言……（简洁、凝练、概括性强）? 四、图片背古文? 师：这么一篇精彩的古文，值得我们代代相传，让我们一起看着图片试着背一背吧！? 五、品人物? 1.?感受司马光的美好品质。? 师：听了这个故事，老师要为司马光点赞。（板书：大拇指）?你们呢？为什么？（机智勇敢、遇事沉着冷静、乐于助人）?从哪里看出来？（对比“众”“光”） ?2.?介绍司马光。? 师：小时候司马光聪明机智，长大后的司马光更是了不得！?老师不仅要为司马光点赞，还要为你们点赞，这么晦涩难懂的古文你们已经会读会说。有没有信心再来挑战一下？? 六、古文迁移?? 师：拿出学习单，按要求读一读这篇古文，试着划分停顿，并结合我们的两大法宝说一说这个故事。? 1.?学习《孔融让梨》。师：这个故事其实就是大家耳熟能详的《孔融让梨》，谁来读一读？2人。齐读。? 2.?结合注释和图片，用自己的话讲一讲这个故事。师：用自己的话来说说这个故事。可见孔融从小就讲礼貌，懂的互相谦让，我们要向他学习。? 七、写生字? 师：这节课的生字，我们重点选择其中两个来写。? 庭：①看第一个字“庭”，什么结构？（半包围）写好这个字