说课比赛心得.docx

大市中心校说课比赛心得 ——敖山学校 伍小春 通过这次说课比赛， 我对说课有了新的认识。 说课是一种不 同于备课和上课的展现自己教学思想和教学能力的特殊的形式。 说课不是 背课 , 也不是 读课 , 要突出 说 字. 即不能按教案一字不差地背下来 , 也不能按说课稿一字不差的读下来。听完这几节课后，我深刻体会到一节成功地说课 , 一定是按自己的教学设计思路 , 有重点 , 有层次 , 有理有据的进行 , 而且口齿清楚。 在说课中，角色定位一定要准确。 说课者的身份定位应该是 一个交流者、一个探讨者、一个平等的对话者。说的过程不是先 知在布道，也不是专家在培训，更不是学生在求教。方灵芝在说 《钟表的认识》 时在这一点上做了很好的诠释， 她先说了这节课 以前是怎样设计， 为什么借助视频动画， 借助视频的好处在哪里。 她介绍自己对教材的理解和教学设想， 唤起听者的兴趣， 激发听 课老师的思维，探索更合理的教学设计。 语言要富于变化。 一个人的语言表达能力在很大程度上决定着说课的成败。说课语言可以分为两类，一类是独白，这类语言是说课中用到最多的，比如 : 教材的分析、教学方法的选择、教学目标与重难点、 概括介绍的教学环节、 说课中阐述的教学理念等等，都要用独白式的语言 ; 另一种是教学语言，这类语言主要用在模拟情境的时候， 说课者以课堂上教师的身份说出来， 仿佛 面对的是学生。尽量真实地呈现教学难点的学习过程。这样，语 言的变化不仅会缓解听众的疲劳， 而且能清晰呈现教学流程， 突出教学的重难点，给听者以深刻的印象。李雪姣老师在说《庐山的雾》这一课时，就充分的运用的语言的多变性。比如她说设计 理念时说到“在琅琅书声中，让学生用心灵去拥抱语言，触摸文 字，想象情境，这样不仅能体验语言的节奏感、崇高感，还能培 养对文字的敏感性， 感受和再现文章的情思美感， 使学生思维与 情感的强烈震颤中体验美” ，在说教学过程时也有很多优美的词 句，这些富于变化的语言让我不再是一个单调的听众， 而是能从 中一起体会这节课的独特之处。 这次说课，有很多人在说课中仅仅把自己定位于一个汇报者的角色，所以，说得过于理性，让听者感到单调乏味。其实，虽然说课的过程不同于上课，没有师生的双边活动，但是，好的说课可以让听者从说者的表现预见教师上课的神情和效果。 此外，我对说课有了更深的理解。 要说好课应该有一个简明扼要的课件，重点突出，忌烦琐。方灵芝老师的课件就给我留下了非常深刻的印象， 生动而明确的课件， 让我体会到了这些学科的趣味性和精华。 通过这次说课， 我发现了自己身上存在着许多不足。 在我自己的说课过程中， 我觉得条理不是很清晰， 虽然自己在准备时将每一个环节的思路都写出来了， 但在实际说课中却存在着明显的漏说现象，语言不流畅。这些说明了自己的教学基本功还不到位， 我必须要从多方面去努力学习才可以。 2017 年9月22日