《倍的认识》教学设计(全省一等奖).docx

《倍的认识》教学设计（全省一等奖） 教学内容：九年义务教育六年制小学数学第三册 （第 39 页例 12、 13。 ） 教材简析：倍概念的建立是在学生掌握一般乘除的知识后进行演 化学习的，它是依据乘除知识中“份”的概念扩展而来的。 通过两个不等量的比较， 由“份”引出“倍”， 最终又回到“份”， 使倍的知识在整体网络中产生和发展。 设计思路：指导思想——活动中学数学。 第一层 通过操作、观察和比较， 再现“几个几”的旧知， 为新知同化提供生长点。 第二层 通过观察、演示和讲解，在认识“1 份”和“几份”的基础上引出“倍”， 将“几个几”与“几倍”联系起来， 把新知纳入已有的认知结构。 第三层 通过操作、游戏长讨论， 发挥学生多种感官功能， 丰富“倍”知识的表象，深化对“倍”知识的理解。 教学目标： 1、知道“倍”是由两个数量比较得到的。能说出和摆出一个数 量是另一个数量的几倍。 2、培养学生观察比较能力和有条理的口头表达能力，培养学生 学数学的兴趣。 3、渗透比的思想方法和变与不变的辩证关系。 教学过程： 一、复习准备 看图说出各是几个几。 二、进行新课 1、教学例 12。 认识“1份”。师：老师给大家带来了两种颜色的带子。（出示 教具，贴在黑板上： ）请看，红带子和黄带子比，长短怎样？（同 样长）如果把黄带子的长看作 1 份，红带子的长也有这样的几份？ （1 份） 认识“几份”。 师将红带子的长放至 2 段。提问：把黄带子的长看作 1 份，红带子的长有几个这样的 1 份？是这样的几份？师再将红带子放至 3 段、4 段，分别提问：红带子长有几个这样的 1 份？是这样的几份？ 引出“倍”。 师：把黄带子的长看作 1 份，红带子的长有这样的 4 份，我们就说“红带子的长是黄带子的 4 倍”。学生齐说一遍后， 再问：“红带子的长是黄带子的 4 倍”是什么意思？师把红带子折进 去一段，再放出来一段，分别提问：这时红带子的长有几个这样的 1 份，红带子的长是带子的几倍？ （同桌学生以“悄悄话”的形式练习 口述） 小结：像这幅带子图， 把黄带子的长看作 1 份，红带子的长有几 个这样的 1 份，就说红带子的长是黄带子的几倍。揭示课题（板书） 教学例 13。 观察演示：师逐步贴出花朵图， 提问：黄花有几朵？红花有几个 2 朵？ （边贴图，边数：第一个 2 朵，第二个 2 朵，第三个 2 朵）指名上台 指着数一数。 启发提问：如果把黄花的朵数看作 1 份，红花的朵数就有这样的 几份？那么，红花的朵数是黄花几倍？明确：黄花有 2 朵，红花有 3 2 朵。如果把黄花的朵数看作 1 份，红花的朵数就有这样的 3 份。红花的朵数是黄花的 3 倍。 变式训练：师再贴上 2 朵红花，问：这时红花有几个 2 朵？红花的朵数是黄花的几倍？师再贴上 4 朵，问：红花的朵数是黄花的几倍？为什么？（同桌讨论） 小结：把黄花的 2 朵看作 1 份，红花有几个 2 朵，就有这样的几份，红花的朵数就是黄花的几倍。 3、阅读课本。指导学生阅读课本第 39 页例 12 和例 13，把课本上括号填写完整。 三、巩固练习 1、观察讨论。（投影片分层显示） 小鸡有（ ）只，小鸭有（ ）个（ ）只。如果把小鸡的只数看 作 1 份，小鸭的只数就有这样的（）份。小鸭的只数是小鸡的（ ） 倍。 黄金鱼有（ ）条，花金鱼有（ ）个（ ）条。花金鱼是黄金鱼 的（ ）倍。 2、（ 1）第一行摆 2 根小棒，第二行摆 4 个 2 根。说一说：第 二行小棒根数是第一行的几倍？ （2）第一行小棒根数不变，第二行再摆 4 个 2 根，第二行小棒根数是第一行的几倍？ （3）要使第二行小棒根数是第一行的 3 倍，该怎么办？你是怎样移动的？（指名上台演示） 生1： 生2： 生3： 4：,, 4、拍手游戏。 1）师：××× 生：×××××× 2）生：×××× 生：×××× ×××× ×××× 5、变式练习。 （1）出示多功能方格图教具（自制）（■表示红色，□表示蓝 色） 提问：红方格有几个？蓝方格有几个 4？蓝方格的个数是红方格 的几倍？（可移动最下面一排蓝方格帮助学生理解） （2）红方格有几个？蓝方格有几个？蓝方格的个数是红方格的 几倍？（可移动右边三个蓝方格） 3）红方格有几个？蓝方格有几个 2？（指名上来指一指）蓝方格的个数是红方格的几倍？ 然后移动 2 个红方格的位置， 提问：蓝方格的个数是红方格的几倍？为什么？（使学生理解， 虽然红方格的位置变了， 但红方格和蓝方格 的个数都没变，所以蓝方格的个数仍是红方格的 5 倍。） 四、课堂总桔（“动脑筋离教室”游戏） （下课铃快要响了） 师生总结全课，表扬本课最突出的三名学生，让他们手拉手走出教室， 然后提出：其余同学离开教室时， 动脑筋想一想，怎样走，让大