2019~2020学年部编版一年级上册语文4四季教学设计.docxVIP

4四季 教学目标 1.会认“尖、说”等9个字。读准多音字“地”的字音；会写“天、四、是”3个字。认识“讠、虫、夂”3个偏旁。 2.正确、流利地朗读课文，背诵课文，初步了解四季的特征，感受四季的美丽。 3.模仿课文，说说自己喜欢的季节。 重点难点 重点：识字、写字，指导学生有感情地朗读课文、背诵课文。 难点：认识折文等3个偏旁；会写“四、是”等字。 教学课时 两课时 教学过程 第一课时 【课时目标】 1.会认“尖、说”等9个字。读准多音字“地”的字音。会写“天、四、是”3个字。认识“讠、虫、夂”3个偏旁。 2.正确、流利地朗读课文。 【教具准备】 课件、生字卡片。 【教学过程】 一、激趣导入，引入课题 1.（播放一组四季美景的图片）（课件出示2）教师引导：今天，老师想和同学们一起欣赏一组图片，让我们一起来看大屏幕。你知道这些图片展现的是什么季节的美景吗？（师生互动） 2.过渡导入：不同的季节有着不同的特点，我们今天就来学习《四季》这篇课文，领略大自然的神奇魅力。（板书课题，齐读课题。） 二、初读课文，感知文意 1.教师配乐范读课文，让生仔细听。 2.自由练读，出示要求：（课件出示3） (1)借助拼音读准字音； (2)注意词与词之间的停顿； (3)边读边标画出文中的生字。 3.（课件出示4）出示词语，检查认读。 尖尖 春天 青蛙 夏天 弯弯 就是 冬天 顽皮地说 四季 ①课件出示词语，借助拼音自由读一读，遇到不会的词语，多读两遍。 ②同位互相读一读，遇到同位读错的地方，给纠正过来，并领他多读两遍。 ③指名读，师相机强调。指导读准平舌音“四”；翘舌音“说、春、是”；前鼻音“天、尖、弯”；后鼻音“冬”。“地”是多音字，本课中读轻声“de”，还有一个读音是“dì”,组词为“大地”。 ④采取多种形式练读。 指名读——开火车读——小老师领读——齐读 4.小组讨论、识记生字。 （1）（课件出示5） 尖 说 春 青 蛙 夏 弯 地 就 冬 天 四 是 （2）你用什么方法能记住这几个字？ （3）小组内按照1-4号的顺序，互相说一说各自的识记方法。 (4)汇报交流识记方法。 用加一加的方法识记：尖（小+大=尖） 蛙（虫+土+土=蛙） 图文结合识记:弯（提供弯弯的谷穗图片） 熟字组成新词识记：春天、尖头、青蛙、冬天、夏天、就是 偏旁表义识记：说的偏旁是“讠”，与说话有关。 你在哪里见过这些生字？说给同学们听听。 找生说一说，引导学生生活中识字。 （5）总结识字方法。 同学们，识字的方法很多，加一加、减一减、换一换、猜谜语、图文结合、组词，或者在生活中留心观察周围的广告牌、周围带字的事物等，都能认识很多的字。 5．自由读文。(在读中体现层次，培养学生的语感) 教师引言：同学们把生字学得这样好，相信课文读得更棒。我们先自由读一读，然后比一比谁读得最熟练、声音最响亮、字音最准确。（课件出示6）多媒体出示朗读要求。 一读：咬字准确，声音响亮。 二读：读通句子，语速稍快。 三读：读得流畅，读出感情。 6．学生赛读，师生评价。 (1)每组选一名代表，读后师生评价。 (2)组与组齐读，评出优胜组。 7．合作探究，朗读课文。 引言：同学们，你们想把课文读得更美、更好听吗？请大家选择自己最喜欢的季节先读一读，然后比一比谁读得最美。 (1)小组合作，选择自己喜欢的季节，美美地读一读。 (2)生生、组组、师生挑战读。 (3)思考：这么美的景物，大家知道是谁带给我们的吗？(大自然) 8．学生质疑，在读中感悟。(培养学生质疑的好习惯) 预设：学生会提出以下两个问题： (1)小草、荷叶、谷穗、雪人都是景物，怎么会说话呢？ (2)“谷穗”是什么？它为什么会弯弯的呢？ 这些问题，可以通过小组讨论、教师引导的方法来解决。 三、学习生字，指导书写 1.认识三个偏旁。 教师引言：同学们不但读得好，而且记得好、问得好。有三个新朋友也来到了我们的课堂上，它就是“讠、虫、夊”。 “讠”言字旁，这个偏旁由“言”字演变而来，表示说话的意思。 “夊”折文旁，“冬、夏”都含有这个偏旁。 “虫”虫字旁，“蛙”含有这个偏旁。 2．指导学生书写“四、是、天”。 (1)学生观察字形。（课件出示7）田字格课件 (2)提醒学生在书写每个字时应注意些什么。 (3)师范写，相机强调指导。 “天”第二横略长，横中线上起笔；撇捺舒展，比长横略宽。 “四”第一笔竖起笔靠左，稍往右斜；第二笔横折，横要长，折稍稍左斜；第四笔是竖弯，转弯要圆，不要写成竖折或竖弯钩。 “是”“日”在横中线上方，要写成倒梯形，略细长；撇起笔在左下格，与横折的起笔处对齐；最后一笔捺从撇的上半部分起笔，要舒展修长。 (4)学生练习书写，每个字练写两遍。 (5)评议提高。