2014年版学前教育原理00398绪论、第一至第八章.pdf

绪论 ( 一) 学前教育的概念 1. 识记：学前教育的教育对象 是对 0-6 、7 岁的儿童施加教育，它的教育对象包括婴儿（出生后至 3 岁）和幼 儿（ 3 岁-6 、7 岁）。 2. 领会：学前教育的概念 广义：凡是能够影响和促进学龄前儿童身心健康成长与发展的活动都属于学前教 育。 狭义： 是指有组织、 有目的、 有计划的对出生至 6.7 岁的儿童施加教育影响的活 动。 ( 二) 学前教育学的概念 1. 识记：学前教育学的概念 学前教育学首先是一门兼具理论与应用性质的学科， 既要在学前教育实践中研究 学前教育现象、探索学前教育规律、又要在研究中服务于学前教育实践。 2. 领会：学前教育原理与学前教育学的关系 学前教育原理 学前教育学 教育学类 学前教育原理是对学前教育学中一般、 典型问题的研究， 学前教育学是教育学的 一个子学科，教育学则是 12 学科门类之一。 ( 三) 学前教育学的产生与发展 1. 识记：学前教育学的发展历程 （1） 孕育阶段（ 15 世纪以前） ( 这时候的学前教育思想是零散的、片段的，缺乏系统性和完整性。 ) ① 古希腊哲学家柏拉图在《理想国》第一次提出学前教育社会教育的主张， 标志着学前公共教育思想的诞生。 ② 古希腊哲学家亚里士多德在《政治学》中提出应重视胎儿的保健、优生、 优育。 ③ 古罗马教育家昆体良在《雄辩术原理》提出未来的雄辩家的培养和教育 应从婴儿期开始。 ④ 《大戴礼记·保傅》记载周朝统治者注重胎教。 ⑤ 《礼记·内则》篇中有从儿童能食能言便进行教育的记载。 ⑥ 魏晋南北朝的颜之推在《颜氏家训》中提出学前儿童家庭教育的思想。 ⑦ 宋代思想家朱熹认为应重视儿童入学以前的教育，为婴幼儿选择品行良 好的乳母。 （2） 萌芽阶段（ 16 世纪 -18 世纪初期） （这时候学前教育理论组建丰富起来，更加系统、完整、具有现实指导意义。 ） ① 捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》提出了将一切知识教给一切人类的 泛智学说； 《母育学校》是世界上第一本学前教育专著； 《世界图解》是 西方教育史上第一本图文并茂的儿童百科全书。 ② 英国哲学家、教育家洛克在《教育漫画》中提出绅士教育思想，在西方 教育史上第一次将教育分为体育、德育、智育三大部分。他反对“天赋 观念”，提出的理论基础“白板说” ，认为人的发展完全是教育的结果。 ③ 法国启蒙思想家、教育家卢梭《爱弥儿》提出应当遵循自然去教育儿童， 给予儿童自由，重视儿童的生活权利。培养真正的自然人。被后世誉为 “儿童的发现者”。 ④ 瑞士教育家裴斯泰洛齐著有《林哈德与葛笃德》 、《葛笃德怎样教育她的 子女》、《母亲读物》中，提出教育应重视儿童本质的和谐发展，应依照 儿童心理发展的顺序是儿童获得适当的发展机会。 (3) 初创阶段（ 18 世纪后期 -20 世纪前半期） 西方资本主义工业化促进了教育科学的发展，学前教育从普通教育学中分化出 来，开始形成一门独立的学科，并初步发展起来。 ① 德国教育家福绿贝尔是学前教育理论的奠基人，著作有《人的教育》 《幼 儿教育学》，为幼儿园开发了一系列玩具“恩物” ，创办了世界上第一所 幼儿园，建立了较为完整的幼儿园教育体系。 ② 美国教育家杜威《我的教育信条》 、《学校与社会》、《民主主义与教育》， 他认为教育应让儿童从做中学，教育及生活，教育即生长，教育即经验