教学用-板块二 专题二 第五讲　鉴赏诗歌的表达技巧.ppt

第二步：释运用 (1)从叙述的角度来看，本诗题为“采地黄者”，正文是采地黄者对当时年景、生活窘迫、采地黄的艰辛、卖地黄的悲戚遭遇的讲述，诗歌通篇都是自述；(2)从叙述的顺序来看，诗歌先写采地黄，再写卖地黄，属于时间发展的先后顺序；(3)从叙述的特点来看，全诗没有能够直接体现情感的词汇，属于纯客观叙述。 第三步：析作用 (1)从叙述者的角度来看，这种叙述方式使故事更具有真实感，增强了诗歌的感染力，采地黄者对自己辛酸遭遇的叙述也就更能给读者深刻的感受。(2)从叙述的先后顺序来看，可以使所叙述事件逐层深入，条理清晰，脉络分明。(3)从叙述的特点来看，看似平淡的叙述中深刻地反映了农民在灾荒年头，连马食都吃不上的悲惨遭遇，有力地抨击了豪门大户对农民剥削的残酷性。 [形成答案]　①以采地黄者的口吻叙述，虽无一字怨语，读来却愈觉辛酸。②以时间顺序来叙述事情发展过程，层层深入，脉络分明，给人以清晰而深刻的印象。③从头到尾都是客观叙述。诗人寓情于事，貌似不动声色却渗透自己的爱憎之情。 [对点训练] 2．阅读下面这首词，完成后面题目。 水龙吟·登瓜步江楼 徐之瑞① 怒涛千叠横江，是谁截断神鳌足②？却思当日，风云叱咤，气吞巴蜀③。江左夷吾④，风流顿尽，神州谁复？但茫茫睹此，河山如故。悲何限、吞声哭。 正拟清游堪续，剩荒台、乱鸦残木。伤心地、莫话，南朝旧事，春波犹绿。鼎鼎华年，滔滔逝水，浮生何促！指三山缥缈，凌云东去，醉吹霜竹。 【注】　①徐之瑞：字兰生，浙江仁和人。明崇祯九年举人，入清不仕。②神鳌足：传说女娲断鳌足做撑天之柱。③西晋初期，王濬率军自巴蜀顺江东下，迫使吴国投降。④温峤认为王导有管仲(夷吾)之才，能辅助局势未稳的东晋。 请从情景关系的角度简要赏析这首词的下片。 解析：解答本题，需找出所写之景，体会词人所抒之情，从景与情之间的距离和感情色彩等角度分析两者之间的关系，然后分类作答即可。 答案：①写哀景抒哀情。以荒凉残破之景抒发凄凉孤寂之情，以沧桑巨变抒发亡国之痛。②以乐景衬哀情。春波犹绿，故国不再，令人伤怀。③触景生情。本想游赏，可眼前荒台、乱鸦、残木之景十分荒凉，让词人联想到南朝旧事，勾起亡国之恨。④寓情于景。华年蹉跎如滔滔逝水，“浮生何促”，抒发词人年华易逝、人生短促的感慨与救国无术的愤懑悲痛。 表达方式题答题“3步骤” 第一步：明技巧。指出诗歌所运用的描写、抒情等表达方式及特点。(重点关注借景抒情、情景交融、动静结合、视听结合、白描等) 第二步：释运用。结合诗句阐释表达方式是如何运用的。 第三步：析作用。简析该表达方式对塑造人物形象、营造意境和表达情感等方面的作用。 题型三　鉴赏表现手法 一、“7类”常考表现手法要知晓————————————————— 修辞手法 解说 借景抒情 借景抒情是指借助客观景物的描写来抒发作者的主观感情，它往往使感情抒发得含而不露，蕴藉悠远，深切动人 托物言志 托物言志是指将个人之“志”依托在某个具体之“物”上，“物”便具有了某种象征意义，成为作者志趣、意愿或理想的寄托者，从而收到情蕴物中、物涵情志的艺术效果 修辞手法 解说 虚实结合 虚实结合是指把抽象的述说与具体的描写结合起来。虚实结合，可以使虚景与实景得以补充映衬、相得益彰，使形象鲜明，并使诗歌的容量增大，内涵丰富 对比 对比是指为了充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，加强诗歌的表达效果和感染力，把具有明显差异、矛盾和对立的双方安排在一起，进行对照比较的表现手法。其作用是突出强调，使事物更加鲜明 修辞手法 解说 衬托 衬托又称“映衬”“陪衬”。为了表现、突出主要的人或物，作者常常用另一种或另一些与之相似、相关或相反的次要事物作背景来陪衬 联想、想象 联想、想象是两种重要的思维方式。联想、想象经常与夸张连用，创设意境，拓展内容，深化主旨，表达异乎寻常的情感 用典 用典分事典和语典两种。事典是借用历史故事来表达作者的思想感情，包括表明对现实生活中某些问题的立场和态度等。语典是指引用或化用前人的诗文名句，目的是加深诗词中的意境，促使人联想而寻意于言外 [掌握关键能力] 表现手法题答题“3步骤” 1．明技巧 通读整首诗词，把握关键词句，找出这首诗(词)使用的表现手法。 2．释运用 结合相关语句分析这个手法在诗歌中的具体运用。 3．析作用 表现手法往往与作者情感联系在一起，有些诗歌表现手法的鉴赏必须从诗歌的总体出发，扣住诗歌的主旨来作答。答出该手法表达了作者怎样的情感，传达了怎样的旨趣及运用该手法的效果。 二、解题思路示范———————————————————————————— [典例3] (2018·浙江卷)阅读下面这首诗，完成后面题目。 送王昌龄 李颀 漕水东去远，送君多暮情。淹留野寺出，向背孤山明。前望