教育研究技术路线和技术路线图与研究过程中要注意的问题.ppt

过程：开展研究活动 组织学习培训活动 课堂教学研究 开展课题研讨活动 开展研究交流 其他各种研究活动等,要按计划或技术路线图进行。 每次研究活动要有计划安排、过程记录及过程性材料、活动反思、总结等。 过程：不断对研究行为进行反思 反思是研究教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。 反思要认真，它伴随着教学的监视、分析和解决问题的活动过程。 常见的反思方式 自我提问：对自我观察、自我监控、自我评价提出问题。 行为记录：贯穿研究活动的始终，重在对实践活动过程与效果的反思。 讨论交流：在与同事的交流讨论中了解到更多的信息，从而对自己研究行为进行反思。 过程：资料的收集 研究情况：学习资料，研究大事记，课题组课例研讨、交流及其他研究活动资料。 研究各阶段总结报告 课题研究的前测、中测、后测资料（含问卷调查、访问、测试卷等）。 研究教师典型的示范课研究课设计（含教案、实录、评价等）等。 研究教师的研究反思、论文、案例、经验交流材料等。 研究中，学生的情况变化与成果资料 课题组成员的研究成果 * 1.对学生、家长、教师进行调查，了解目前数字化德育的进展情况。具体包括：调查了解我校学生浏览“福州市数字青少年宫”网站并参与其活动的情况，为“福州市数字青少年宫”的运作提供建议；了解我校各年级（低、中、高年级）学生现有的数字化德育资源（课件、光盘等）应用开展的程度、种类，学生感兴趣程度、种类以及家长的支持程度，分析掌握目前小学生数字化德育应用的情况。 2.在传统数字化德育模式的基础上，开拓创新。以家校互联平台为抓手，以“福州市数字青少年宫”为平台，在组织学生浏览“福州市数字青少年宫”网站并参与其活动的基础上，拓展我校数字化德育的途径和方式。如建设“群众路小学数字化德育”教育专栏，充分利用各种信息技术开展班队主题活动；教师充分利用班级博客、QQ群、手机短信、飞信、E-mail、BBS等现代通讯交流工具与学生和家长进行交流，从而实现家长、学生、学校、社会之间信息的互动交流，共同推进小学生数字化德育工作，提高德育实效性，总结经验，拓展思路。构建数字化德育管理与评价项目及其评价指标体系，追踪调查数字化德育的时效性，探索数字化德育的新途径、新手段、新方法，探讨提高数字化德育利用效用的对策。定期召开“小学数字化德育活动”的学生、教师、家长风采交流展示活动。 教育研究的技术路线（图）与研究过程中要注意的问题 省基础教育课程改革专家组 福建省教育科学研究所 “技术路线”概念的由来 技术路线有时也叫做解决方案，一般是指一个项目的准备、启动、进行、再重复、取得成果的过程，原多用于企业、产业的规划、决策和管理，后来，理工科、软科学，特别是科技项目的研究中也越来越多地应用了这个概念，并逐步延伸到人文社会科学研究和教育研究领域。 “技术路线”概念的不同表述 是对要达到研究目标准备采取的技术手段、具体步骤及解决关键性问题的方法等在内的研究途径 研究方案实施的技术流程，包括研究的设计、步骤、方法和拟采用的技术及必要的说明 从设计、实施到完成所应用的关键性技术所构成的各个环节之间的相互关系和达到最终目标的基本流程或路径 对课题研究“技术路线”概念的归纳 从课题实施到完成的整个流程中，应用相应的理论、方法和技术所构成的各个环节之间的相互关系和达到最终研究目标的基本运作路径。 各阶段实施中运用的指导思想和理论 整体过程中各环节及其相互关系 不同环节中相应使用的方法和技术 组织监控策略和管理措施 科研中技术路线的重要性 反映了课题组对完成课题研究，到达研究目标，实施研究内容的进程的整体把握程度和方法、技术应用的科学性和合理性。 通过对技术路线的分析和判断，课题评审专家可以了解本课题研究工作的设计水平高低、思路清晰与否、理论功底深浅、技术能力强弱，是他们判断研究能否取得成效重要依据。 申报国家课题未获资助的主要原因 格式审查不符合标准要求 项目组主要成员项目数超项 国内外进展了解不够 技术路线不清晰 缺乏创新 本省课题申报中主要问题 主要概念界定不清 国内外进展了解不够 研究目的与目标内容混淆 技术路线不清晰，具体怎么做讲不清楚 课题组描述技术路线的必要性 有助于课题组对将来研究工作和在未来要达到的目标形成共识。（结果与过程并重） 促进课题组成员积极开始前期研究，在这个过程中发现自身差距和努力的方向，了解完成课题需要学习方法与技术。 帮助课题组共享信息，激发想法，细化研究工作，提高交流的准确性和效率。 能够帮助课题组和其他人如专家、协助者等有效地交流沟通关于课题的设想和计划，有针对性地提供技术支持。（在开