中学《并集》说课稿.ppt

《并集》说课稿 武威第八中学 陈正功 （一） 教材结构与内容简析 《并集》是人教版全日制高中必修教材第一册（上）第一章第三节《交集、并集》的内容之一。本节课是在学习了集合的定义及子集、全集、交集的基础上，进一步研究集合的一种重要运算。学习集合的这些知识，可以使学生充分理解数学中出现的集合语言，更好地使用集合语言表达数学问题，并且可以使学生运用集合的观点，研究处理数学问题，是高中数学的重要内容，也是进一步学习其他知识的重要准备。本节课的主要内容是：并集的定义、并集与交集的联系与区别、并集的运算等。交集的基本知识和研究方法学生已熟悉，所以“先学后教，当堂训练”学生是完全可以接受的。 针对部分学生在初中阶段数学抽象、逻辑推理能力差、对数学图形、符号、文字三种语言的相互转化有一定困难等特点，我就以这样的学生作为背景来设计这堂课，使之成为一节很有必要的探究性课。 本节课是在学生学习了交集的定义、运算，学生对集合有一定了解和认识的基础上学习的。根据新高中数学教学大纲“加强学生创新能力的培养，使学生在学科领域或在现实生活情境中，通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等探究性活动，获得知识、技能”的这一指导思想，采用“先学后教，当堂训练”的教学模式。 （三） 说目标，重点，难点 （三） 说目标，重点，难点 （四）说教法 本节课以河南永威中学蔡林森校长的“先学后教，当堂训练”的教学模式为主线，辅以类比、联想、数形结合的教学方法，通过“观察、类比、概括、练习”实现对每个知识点的认识、理解、记忆，使学生对知识点形成横纵向联系.在教学时注重培养学生灵活运用三种语言的能力，使原本较为陌生的定义变得容易理解和便于记忆，扫清了他们学习上的障碍，增强学习的主动性。 （五）说学法指导 教学矛盾的主要方面是学生的学。学是中心，会学是目的。因此，在教学中应充分发挥学生的主体地位，不断指导学生学会学习。根据并集的特点，这节课的学法主要是 “放—扶—教—收，先学后教，当堂训练”的研讨式学习方法。放：放手让学生自主探索学习；扶：在不同阶段适当点拨；教：对主要知识点进行讲授解疑；收：归纳总结所学知识。这样做增加了学生主动参与的机会，增强了参与意识，使学生真正成为教学的主体。也只有这样做，才能使学生“学”有新“思”，“思”有所“得”，“练”有所“获”，才会产生一种成功感，近而提高学生学习数学的兴趣。 （六）?本课的教学准备　 学生的自学提纲及自学的例题与练习题 （七）说教学程序 　　本节课的教学过程设计以教学大纲为依据，遵循“放—扶—教—收，先学后教，当堂训练”的原则，力求体现以学生发展为目的、培养学生的创新精神和探索能力为指导思想。现把本节课的教学过程说明如下: 　　1、创设情境，导入新课 　 　如图表示A∩B吗？与集合Ａ、Ｂ有什么关系？引入新课《并集》目的：1 巩固旧知，为导入新课做准备 2 提出问题，引起学生积极思考 2、自学指导 （1）自主学习,完成自学提纲 （２）讨论交流 问题１ 　对“或”的理解　(注意)定义中的“或”字，它说明A∪B中的元素有下列三种情况： 3、自学例题　检查点拨，练习巩固 例１　 例２ 通过训练来强化概念，开拓学生的思维，训练学生思维的严谨性。深化知识点的掌握，突出重点、难点 。同时学生独立完成练习，以练代例，及时反馈，强化知识点的学习，充分让学生动手、动脑，体会成功喜悦，起到激发学生学习数学的兴趣的作用。 课后练习使学生能巩固知识，自觉运用所学知识解决问题，体现单堂训练的教学思想，提高学生的学习积极性，使各层次的学生都找到各自的学习区，进一步完善教学目标的实现。 4、 反思总结　 　引导学生小结，以表格（见上表）的形式更利于集合两种运算的比较，强化概念，同时简明地对本节课重点内容进行学习层次方面的展示，达到促进学生数学知识的保持和迁移目的，对本节课有了一个系统的认识。 5、作业布置 第3,7题 （八）? 教学效果评估 本节课借助“先学后教，当堂训练”的教学模式，让自主探究式教学走进课堂，唤醒学生的主体意识，发展学生的主体能力，让学生在参与中学会学习、学会创新。在教材处理上，大胆创新，先学后教，当堂训练，在过程设计上尽量由浅入深，循序渐进，贴近学生的认知规律，估计学生能够较好的理解和掌握本节课的主要内容，但是由于是概念课，学生还会有很多疑问在所难免。 以上，我从说教材，说学情，说教法，说学法，说教学程序上说明了“教什么”和“怎么教”，阐明了“为什么这样教”。今后我也将进一步探索怎样把课说好，从而更好地把课上好，希望各位专家领导对本堂说课提出宝贵意见。 *