《指南》音乐领域.ppt

《指南》所体现的艺术对幼儿成长的价值 ? 《指南》中艺术领域的幼儿成长维度 ?《指南》中艺术领域的结构与实施 ? 1. 《指南》和《纲要》对艺术的基本阐述： 艺术是实施美育的主要途径，应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成。——《纲要》 艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。——《指南》 在艺术领域中，个人认为：《指南》是《纲要》的升级版，《指南》比《纲要》更具体的 提出了幼儿园艺术教育的要求和发展方向。 《指南》所体现的艺术对幼儿成长的价值 《指南》所体现的艺术对幼儿成长的价值 2. 艺术对幼儿成长的价值 （见《指南》目标一）： 认知价值 （学科素养、学习品质） 情感价值 （感知、移情以及情感表现） 人格价值 （ 好奇心、勇于探索和挑战、 自我超越等） 人文价值 （即尊重、关怀、友善、 分享、 合作等） ? 《指南》所体现的艺术对幼儿成长的价值 3. 从“音乐”的定义看音乐教育追求的价值： 狭义的音乐是一种由声音和寂静组织起来的艺术表现形式，广义的音乐是人类利用声音现象进行的一种社会文化实践活动。我们可以用音乐来交流分享人们对世界和生活的观念和情感，也可以用音乐来建立融洽的人际关系，提高个人的生活质量和生命质量。 音乐教育追求的价值： （1）体验参与音乐活动的快乐比习得音乐知识技能更重要。 （2）维护对音乐生活的热爱之心比考级过关、 得奖、高考加分更重要。 （3）享受音乐带来的幸福安宁的体验比高超技能、 高雅气质更重要。 音乐教育作为一个特殊的领域，必须坚持以自己的特殊知识、技能和价值体系作为教育传递的核心。所以缺乏审美认知的音乐学习既不能达到良好的效果，也不能达到认知促进人格品质发展的效果。 音乐是材料，动作和游戏是手段， 最终的目的是为了幼儿的成长。 ? 《指南》所体现的艺术对幼儿成长的价值 什么是游戏？ 主观体验游戏的快乐来源－合理需要的满足 认知（技能）挑战 观察、模仿学习－－获得、占有（自我丰富、自我提升） 探究、创造学习－－满足好奇心和自我创新欲望 解决问题学习－－自我实现感 审美感动（生活经验“唤起”享受和操作的“流畅”享受） 人际支持（特别是情感上的相互满足） 自我调控（自由选择、自我管理、自主掌控、 自我挑战和自我超越感） 音乐游戏的游戏性 音乐游戏的特性：游戏性、音乐性、 动作性 游戏性的结构：情境性、挑战性、 互动性和 创新性 情境性（对应－审美感动的生活经验激起）： 对情境意义的理解与表达反应（生活经验建立联系的冲动）对情境意义所引发情感的体验与表达反应 挑战性 （对应－认知挑战目标激起－－挑战适宜）： 应变反应（根据外部条件变化迅速发起或终止特定行动）克制反应（根据外部条件限制内部的冲动） 探求反应（对悬念－－未知具有好奇和探求的冲动） 占有和超越反应（对外部具有获取冲动，对内部状态具有不满和自我完善冲动） 互动性（对应－人际支持的情感激起） 配合反应（组织与服从） 分享反应（娱人娱己与共鸣） 创新性（对应－自我超越与自我实现）： 《指南》中艺术领域的幼儿成长维度 A 学科特点 音乐是通过声音本身去表达它所要表达的内容的，对音乐的感受必须要从对音响的感知入手，对音乐的表现和表达也必须通过一定的声音来传达。通过对音响的感知是走向音乐艺术的必由之路。 例如：让幼儿倾听和分辨各种声响，引导幼儿用自己的方式来表达他对音色、强弱、快慢的感受。——《指南》 学科知识技能的认知 例：《水族馆》 B 了解音乐语言的特点 基于声音材料特性的基本元素： 力度 长短 高低 音色 基于时间过程特性的基本元素： 旋律 乐句 曲式 节奏 和声 织体 基于文化特性的基本元素： 调式 风格 体裁 音乐语言：节奏 、速度、力度、音色 学科知识技能的认知 例：《水族馆》 在游戏中培养幼儿的学习品质： 观察模仿能力、自我纠错的能力、分享学习的能力 音乐游戏的特点