四年级上册语文教案-第四单元习作《我和__过一天》人教（部编版）.docVIP

第四单元习作《我和__过一天》教学设计 ?【教材分析】 本单元的习作话题是我和____过一天，这篇习作与本单元的课文紧密联系，意在调动学生的阅读积累，充分交流自己喜欢的神话或童话人物，并且能够把握人物的特点展开想象力进行创作。 【学情分析】 三年级上册部编教材中安排了童话单元和创编童话的习作，下册的习作单元为奇妙的想象，因此学生对于编写童话故事对于孩子并不陌生，并且孩子已有较丰富的阅读积累，本次的习作要求是在学生大胆想象、句子通顺的基础上，提出了进一步的要求。 孩子们的想象力是非常有潜力的，但是孩子们的故事情节可能无法体现神奇的地方，仅仅是平淡无奇的吃喝玩乐。 【教学目标】 1.引导学生根据本单元按照事情发展的起因经过结果顺序的写法，教授学生学生进行习作的构思。 2.体会发现神话故事的神奇、情节丰富的特点并培养学生的想象力，围绕“我和?过一天”展开想象，写一个故事，乐于想象、乐于表达。 【教学重点】 引导学生根据本单元按照事情发展的起因经过结果顺序的写法，教授学生学生进行习作的构思。 【教学难点】 体会发现神话故事的神奇、情节丰富的特点并培养学生的想象力，围绕“我和?过一天”展开想象，写一个故事，乐于想象、乐于表达。 【教学准备】 准备课件 【教学过程】 一、创设情境,聊出好人物。 （一）同学们，你们喜欢看神话和童话故事吗？你喜欢其中的哪些人物呢？ 请学生说说自己喜爱的人物。 指名学生回答 师适时引导语言，如：我喜欢_______(什么样)的________（谁） （二）今天，如果有机会和他们中的某一位过一天，你会选择谁呢？ 指名学生回答 （顺势引导怎么选择人物？熟悉、有特点） ? 师板书课题、人物 【设计意图】：引导学生进行多样的选材，了解人物的形象特点，为下个环节做好铺垫。 二、写作构思 ，选出好事例。 1.听同学们说了这么多人物，老师还有个疑惑？你们打算去哪里玩呢？大家还有什么问题？ 2.指名同学回答 师提示可以参考情境图，大胆想象。 预测：我们怎么过一天？ 我们可能碰上什么事？ 3.?指名同学回答 师适时适当引导根据人物的性格选择，合理想象故事的内容。 【设计意图】：通过具体指导，让学生明白写作的构思。 三、讨论交流，创编好故事。 大家聊出了很多的人物，并且也例举了好的事例，那么具体怎么过呢？ （一）自由练说。 （二）请准备好的的同学先汇报，其他同学认真听，根据自己的想象进行较为客观的评价和补充。 1.指名同学汇报 2.点评 3.师适时适当引导要大胆的想象，能够体现神话的神奇之处。 4.几名同学展示后，师进行小结：去哪里？做什么？结果怎样？也就是要讲清故事的开始、经过和结果这样的事情发展顺序。（板书） 5.老师相机寻找选择同一故事的人物的同学，为之后的小组合作进行准备。 （三）同桌间练习，再请一组学生进行汇报。同学和老师之间进行及时评价，友善地提出不足之处。 1.指名学生回答 2.引导学生思考：要想使编出来的故事生动有趣，吸引别人，有什么方法呢？ 3.?指名学生回答 （加入动作神态语言等描写）（板书） 4.根据同学的建议及时修改，再试一试。 【设计意图】：通过不同层次的练习，让学生明白如何将故事表达有序、生动有趣，同时，通过全体学生的思维碰撞和口述，引导学生大胆想象，锻炼学生的口语表达。 （四）回顾《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》《女娲补天》这些故事，并不是寥寥数笔就结束的，他们是怎么让故事情节变得丰富起来、吸引人呢？ 1.指名同学回答：他们的经过中都设计一两个有起伏或惊险的场面，故事才会更吸引人。（板书） 师：我们编的故事，故事情节的创编必须符合人物的个性特点，而且不能只图热闹，仅仅写一个打打闹闹、闹吃喝玩乐的场面，而要通过讲述一个故事，告诉人们一个道理。 2.想一想，你写的故事要传达一种什么能量呢？ （展示课件）结合比较贴近学生学情的热点图片，如灾区、贫困地区、落后学校、交通拥堵等，进行引导。 教师适时适度进行推荐：善良、勤劳、分享、爱学习、别骄傲等。（板书） 【设计意图】：学生从课文中的所学，可以有意识的去运用，同时避免故事仅仅是平淡无奇的吃喝玩乐。 3.大家讨论得很热烈。那我们就赶紧来练练吧！现在选择同一人物的4个人自由结组，按照老师练习纸上的提示以孙悟空、哪吒为例，创设想象的情境，进行创编。 【设计意图】：利用小组合作的形式，及时将课堂上生成的内容加以运用，同时，成员间合作完成给予学生更多的写作信心。 构思 编故事 补充 开头 （想象介绍相遇的情境） 如：_____，突然一个似曾相识的身影在我眼前闪过，________。 ? ? 起因 （简单明了） ? ? 经过 （想象神奇、可以设计2-3个故事情节） ? ? ? ? 结果 （合理、扣住主题） ? ? ? 四、动笔练习，成就好文章。 根据进行的习作指导