《荆轲刺秦王》(新人教版必修)》-公开课件.ppt

 ??? ①善于写人物的对话和神态。 ???? 荆轲和樊於期的对话，荆轲先用话挑起樊於期对秦的仇恨，再问樊於期对这样的深仇大恨怎么办，然后针对“顾计不知所出耳”的表示，试探地提出了既能为樊於期报仇，又能保全燕国的计划，一层进一层，结果是樊於期慷慨陈辞，毅然自刎。???? 见秦王时“秦武阳色变振恐”，“荆轲顾笑武阳”而向秦王作了解释，在千钧一发之际，镇静的神态和得体的言辞消弥了危机。这些对话，既表明了事态的逐步发展，也描写了荆轲的精细、沉着，在紧要关头不慌不忙，随机应变。 本文写法上还有哪些可学之处？ ②善于通过对比突出人物性格。 以太子丹的急躁粗疏，头脑简单跟荆轲遇事审慎，三思而行对比，以突出荆轲的深沉多谋。又如写武阳在紧急关头神态失常，同荆轲的镇定自若对比，突出了荆轲的机智勇敢。 　③善于写一瞬间同时发生的各种现象，交织起来创造出一个悲壮感人的场面。??? 如“易水送别”的“白衣冠”“击筑”“和而歌”“士皆垂泪涕泣”“士皆瞋目，发尽上指冠”各种现象综合成一个充满悲壮气氛的场面，有极强的感人力量。这是刺秦前故事发展的一个高潮，也是感人肺腑千古传诵的闪光章节。在这一情节中，荆轲的内心世界得到了充分的展现。面对浑身着素的送行的人们和风寒水冷的自然环境，他用慷慨悲歌来表达对高渐离等知己生离死别的悲凉心情，抒发视死如归的壮烈情怀。荆轲在太子丹对他缺乏足够的了解、信任和尊重的情况下仍然决心履行诺言，更增添了故事的悲剧色彩，这一情节也暗示了整个事件的悲剧性结局。荆轲的歌声由凄切悲凉转为慷慨激昂，送行的人们也由感动、惜别转为激愤、激励。就在这激动人心的场面中，荆轲义无反顾地踏上了刺秦的征途。 课堂练习： 　　请用排比句的形式描写一下你心目中的荆轲。 　　这是一位明知山有虎偏向虎山行的刺客，这是一位临危不乱的刺客，这是一位具有亮剑精神的刺客。 　　当知道敌人不是自己对手的时候，拔出宝剑为出剑 ； 　　明知道自己不是敌人对手的时候，拔出宝剑为亮剑 。 　　亮剑，意为临危不惧，在强敌面前，明知不敌，也要亮出自己的宝剑。 　　纵然是敌众我寡，纵然是身陷重围，即使倒在对手的剑下，也虽败犹荣，这是一种骨气，这是一种勇气，这是一种尊严，这就是亮剑精神。 课后作业： 　　背诵“易水诀别”一段，并说说这段描写烘托了怎样的气氛。 谢谢指正 问题探究：研读第二部分 1、行刺这一过程可谓是惊心动魄，作者通过哪些方法描写这一场面？请大家仔细读书，讨论回答。 研读第三部分 　a.通过斗争双方的动作描写，展示生死搏斗的曲折过程： 　　　荆轲“取—奉—发—把—持—揕—逐—提”，主动进攻未遂，仍进行最后一次努力；秦王“惊—引—起—拔—走—击”，由惊慌失措转为有效反击，动作描写，层次分明。 　b.通过语言、神态、表情描写，栩栩如生地刻画了人物形象。 　　　荆轲“顾笑武阳，前为谢曰”、“知事不就，倚柱而笑，箕踞以骂”，读之使人如见其形，如闻其声。 　c.运用间接描写的方法渲染气氛，衬托荆轲的英雄形象。 　　　写“年十二”就杀人的秦武阳“色变振恐”，衬托荆轲镇定自若；写秦王“恐急”，“群臣惊愕”，“尽失其度”，“不知所为”，衬托荆轲英雄虎胆，威慑秦廷；最后荆轲事败身亡，秦王仍“目眩良久”，这寥寥数语，从反面衬托了荆轲的威武壮烈。 　行刺这一过程可谓是惊心动魄，作者通过哪些方法描写这一场面？请大家仔细读书，讨论回答。 荆轲刺秦王失败之后，秦大举攻燕，于公元前226年破燕，公元前222年灭燕。第二年，“秦并天下，立号为皇帝”。 课堂练习：解释下列句中的重点词 微太子言 （假如没有） （信物） （果真） （因为） （悬赏，重金购买） （认为迟） 今行而无信 诚能得樊将军首 樊将军以穷困来归丹 今闻购将军之首 今太子迟之 终已不顾 （回头） （赠送） （全） （成功） （举起） （挣扎） 厚遗秦王宠臣中庶子蒙嘉 愿举国为内臣 轲自知事不就 乃引其匕首提秦王 自引而起 第二课时：重点字词、特殊句式 一、文言实词 1．今行而无信，则秦未可亲也（动词，亲近，接近） 2．秦之遇将军，可谓深矣（形容词，刻毒） 3．可以解燕国之患（动词，解除，解救） 4．人不敢与忤视（动词，有勇气做，敢于） 5．壮士一去兮不复还（动词，回来） 6．秦王复击轲，被八创（动词，遭受） 7．持千金之资币物（名词，资财、钱物） 8．乃骇而图之（动词，图谋，筹画） 9．拔剑，剑长，操其室（名词，剑鞘） 10．非有诏不得上（名词，皇帝下的命令，诏书） 二、通假字 ①秦王必说见臣（“说”通“悦”，高兴） ②而燕国见陵之耻除矣（陵，通“凌”，凌辱） ③使工以药淬火?（淬，通“焠”，cuì，淬火，烧刃使红，渍于水中。） ④日以尽矣（“以