第六章-成人学习理论.pptVIP

第六章 成人学习理论 小组成员： 学习要点 1.成人学习者的特点 2.成人学习理论 3.学习风格的模型和理论 4.成人学习理论在员工培训与开发中的应用 一.成人学习者 1.成人学习者 成人在法律意义上来说就是指年满18周岁，具有独立的生存能力，以从事社会劳作作为自己主要责任的人。 2.成人学习者的特点 （一）拥有认知需求，具有清楚的自我概念 认知需求：有目的的学习，自主性和独立性 自我概念：由各种态度、信念、价值观、体验以及 评价成分和情感成分等来确定自己的身份和地位，是对自身存在的体验。 （二）拥有丰富的学习经验和工作经验 成人学习活动通常会以个人经验作为指导，并根据相关经验，判断学习价值，制定学习计划并独立完成 （三）以生活为中心且以问题或任务为导向 成人学习者的学习具有职业性；他们的学习是马上为今天的生活和工作服务的。 （四）学习动机来源于内部而非外部 成人的学习基本属于“自导式学习” （五）学习能力与青少年、儿童有较大差异 成年人未必像儿童一样敏捷，但是他们具有丰富的经验作为补偿，可以与新的知识和事物发生新的脑联接，表现出良好的表达能力和判断能力，更大幅度、更大范围地学习知识。 3.成人学习者的劣势 功利性太强 时间紧迫或不规律 外界压力过大 自信心不足 二、成人学习理论 （一）行为学派 行为主义理论强调学习是因环境而导致的行为的改变。 （二）认知学派 认知学派反对行为主义学习论，它强调学习是一种主动的心智活动，是一个内在认知表征的形成、丰富或改组的过程。 信息加工的学习理论 倾向 认知结构理论 （三）构建学派 构建主义学习理论认为，学习不仅是知识由外到内的转移和传递，而是学习者主动构建自己知识经验以及内部心理表征的过程。它不仅包括结构性知识，而且包括在具体情形中形成的大量的非结构性的经验背景 情境、协作、会话和意义构建是学习环境中的四大要素或四大属性。 三、学习风格 一、学习风格的特点 强调学习策略、方式以及倾向；具有稳定性，很少因情境因素的变动而变动；具有个别差异性和独特性。 二、学习风格理论 （一）场独立型和场依存性型 最早是在1954年由美国“认知风格之父”威特金提出的。 （二）库勃的学习风格模型 库勃对学习过程周期进行了独特的分析，认为学习过程由四个相互联系的环节组成，即具体经验、反思观察、抽象概括和积极实践 （三）荣格的学习风格和MBTI （四）邓恩的学习风格理论 （五）心理自我管理理论 斯腾伯格认为学习风格不是能力，而是个体带有个性特征的学习方式，是学习策略很热学习倾向的总和，是运用能力的偏好程度。 五个维度 功能维度、水平维度、倾向维度、形式维度、范围为度 四、成人学习理论在员工培训与开发上的应用 一、培训的原则 注意原则 目标订立原则 以学员为中心原则 呈现与保持原则 反馈原则 迁移原则 练习与强化原则 二、应用 相互启发和合作指导 将经验作为范例应用教材 根据兴趣和能力进行开发指导 以问题定位学习，并立即应用所学内容 * * 整体的、接受结构、外部导向、关注社会信息、冲突解决者、喜欢社交、从属关系导向的、人际的、需要友谊的、传统的…… 分析的、创造结构、内部导向、不关注社会信息、哲学认知者、个人主义、社会关系疏远的、内在的、冷漠的、开拓性的…… 场依存型 场独立型 判断（J）——感知（P） 愿意以一种较固定的方式生活（做决定），还是以一种更自发的方式（理解信息）：行为表达方式 思维（T）——情感（F） 我们如何做决定：评估信息的方式 感觉（S）——直觉（N） 我们自然而然主注意的信息类型：价格信息的方式 外倾（E）——内倾（I） 人与世界是如何相互影响的，即精力引向何处：有哪些信誉好的足球投注网站信息的方式 偏好 维度 分析与综合 大脑左右半球 沉思与冲动 感觉与知觉 摄食 时间 活动 自我 结伴 团队 成人 多样化 程序化 动机 坚持性 责任 学习内容 声音 光线 温度 坐姿 具体 要素 心理 生理 社会 情绪 环境 五个维度 *