部编版快乐读书吧：读古典名著，品百味人生 第二单元五年级下册语文教案教学设计（板书设计 教学反思）.docx

快乐读书吧 教学设计 教学目标： 1.能产生阅读四大名著的兴趣,了解故事内容和人物形象。 2.能感受阅读的快乐,和同学交流阅读的收获。 教学重难点： 体会到阅读的快乐，并能在生活中广泛有效地阅读。 教学准备： 课件 课时安排： 1课时 教学过程： 一、谈话导入。 　诸葛亮足智多谋,运筹帷幄;黑旋风李逵鲁莽刚猛,是个大孝子;齐天大圣孙悟空神通广大;大观园里的林妹妹多愁善感……这节课,就让我们漫步中国古典名著长廊,走近这些人物,品读精彩故事。 二、忆经典,说感受。 1.猜一猜。 事事齐全说汉高。(打《三国演义》一人名)谜底:刘备 借问酒家何处有。(打《红楼梦》一人名)谜底:探春 我有心得。(打《西游记》一人名)谜底:悟能 绿化北京。(打《水浒传》一人名)谜底:燕青 2.读课题。 同学们,文学的经典王国里有那么多个性鲜明的人物,让我们一起读古典名著,品百味人生。 三、读经典,习方法。 (一)读《西游记》节选。 1.默读《西游记》节选《猪八戒助力败魔王,孙行者三调芭蕉扇》。 小组讨论:(1)铁扇公主和牛魔王不肯借扇子的原因是什么?(2)各用一个字概括三次借扇的方式方法,并说出每次的结果。(3)你最喜欢哪个人物?为什么? 2.全班交流,总结概括。 (1)不肯借扇子的原因。 铁扇公主:孙悟空坑害了自己的儿子红孩儿;牛魔王:害子之恨(次要),欺妻之恨(主要)。 (2)第一次借扇:逼;结果:假扇越扇火越大。第二次借扇:骗;结果:被牛魔王变猪八戒骗回。第三次借扇:打;结果:自愿送出扇子灭火。 (3)人物形象总结示例。 孙悟空:机智、聪明、变化无穷、有法力。 提示:引导学生通过故事的概述感受人物形象。 (二)拓展阅读《西游记》节选《大战红孩儿》。 　思考:唐僧最终被劫走,红孩儿的阴谋之所以得逞的原因是什么? 小结:《西游记》以奇妙的想象,极度的夸张,突破时空,突破生死,突破神、人、物的界限,创造了一个光怪陆离、神奇无比的世界。 (三)了解《西游记》。 1.看封面,了解作者。 师:刚刚我们读的文章来自《西游记》,从这本书的封面上可以知道,它的作者是明代小说家吴承恩。谁能说说自己对吴承恩的了解? 全班交流反馈。 2.读目录,了解内容。 师:我们一起翻开书,看看目录,这本书总共有多少回?哪位同学能把这本书的内容概括一下? 3.学生交流。 (《西游记》写的是唐僧、沙僧、猪八戒、孙悟空师徒四人和白龙马去西天取经,经历了九九八十一难,最终取回了真经的故事。) 师:是啊,他们一共经历了八十一难,最终“径回东土,五圣成真”。同学们读完后有什么感想?能不能用一个字来概括一下?(奇、妙等) 总结:西天路上的种种艰难险阻,大都是由动物变化的妖怪带来的。性格各异的师徒四人克服重重困难,与这些妖魔鬼怪作斗争,最终取得了真经。这部小说通过大胆、丰富的艺术想象,引人入胜的故事情节,创造出一个神奇的神话世界。 四、用方法,爱阅读。 1.阅读《红楼梦》节选。 2.写读后感。 当我们读到精彩的内容,感想比较深刻的时候,我们可以用读后感来把读书的情况记录下来。请同学们拿出自己的笔记本写好读后感。 五、爱阅读,伴成长。 1.推荐古典名著。(《西游记》《三国演义》《水浒传》《红楼梦》) 学生交流反馈。 2.说说自己的读书计划。 板书设计： 快乐读书吧 《西游记》 《三国演义》 《水浒传》 《红楼梦》 教学反思： 《语文课程标准》把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。可见，低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对学习材料的兴趣。”于是在教学中，我注重将图片观察与学生的生活实际联系起来，唤醒学生的生活经验，引导学生根据自己的阅读兴趣，选择自己喜欢的图书类型。既关注了学生的阅读兴趣，也对学生的阅读方法进行引导。通过分享故事的形式，促进学生的读书热情，能与人分享自己读的故事，从而也锻炼了学生的口语表达能力和复述文本内容的能力，使学生的语文学习技能，得到全方位的进步和提高。?