地理教学论 全部.pptx

第一章 现代地理教学论导论;学习目的要求： 学习系统理论的基本概念、原理、方法及其应用 明确地理教学论的对象与任务、学科性质;第一节 现代地理教学论的思想基础;3、系统的分类 （1）按系统组成的根本内容可以分物质系统： ①无机系统（物理—化学系统）；②有机系统（地球上的生物系统）；③社会系统（地球上人类系统）。 （2）按系统的形式区分，可分为小型系统（如，原子、分子，单个有机体，人，家庭，小组等等）；中型系统（如，含有活泼元素催化的化合物，生物群落，社会工厂中的车间，小型企业，社会基层组织等）；大型系统（如天体系统，动植物区系，地理环境中的陆地、海洋，社会中的经济部门、知识领域、国家等等）；巨大系统（银河系，整个生物界及人类社会等等）。 （3）按系统的构成或与环境关系上看，可分为封闭系统和开放系统。;4.系统科学的基本原理 （1）整体性原理：“整体＞部分之和” （2）相关性原理 ：客观世界是一个相互联系的整体 （3）有序性原理：表现在系统内部的、系统和系统之间的以及系统在不同时间序列中的各种联系。 （4）动态性原理：动态是指状态和时间的相关性。 （5）分解综合原理：系统的分解，就是将系统内各元素按其相互结合的关系归纳出相对独立、层次不同的子系统；系统的综合，则是选择具有性能好、适用的以至标准化了的子系统，设计出它们之间的关系，形成具有更广泛价值的新系统。 （6）反馈原理：是输入经过处理后，再将其结果（即输出）送回输入，并对输入发生影响的过程。 ;5.系统方法： 从系统的观点出发，始终着重从整体与部分之间；整体与外部环境的相互联系、相互作用、相互制约的关系中综合地、精确地考察对象，以达到最优处理问题的一种科学研究方法。 特点：整体性、综合性和最优化。 ;二、地理教学常用的几种系统科学方法;二、系统最优化方法 先准确定位出整体和部分的最佳目标，在系统动态中协调整体与部分的关系，使部分功能和目标服从整体最佳目标，以达到系统最优化的方法。 基本步骤： 1、建立系统的结构模型 2、确定要素的最优目标 3、确定系统最优化标准 4、根据最优化目标，协调各要素之间的关系，形成整合结构 5、以反馈机制调整教学结构、教学因子目标，以达到最优化目标;第二节 现代地理教学论的研究对象与内容、学科性质 ;二、地理教学论的目的、任务 地理教学论的目的： 研究中学地理教育的历史与发展趋势； 研究中学地理教育的目的、任务； 研究进行各种中学地理教育活动的基本规律、原则及具体方法； 研究改进中学地理教育的途径。 ;任务： 1、进行中学地理教学论基础理论问题的研究工作：包括中学地理教学论方法论基础，中学地理教育的地位、作用与价值，中学地理的知识、技能体系，中学地理能力的结构，中学地理思想品德教育体系，中学地理教育的发展趋势等理论问题的研究工作。 2、总结中学地理教育实践及教学改革的经验，充实与丰富中学地理教学论理论。 3、用中学地理教学论的理论指导中学地理教育实践及教学改革工作。;三、地理教学论的科学属性及体系;四、地理教学论的研究;（二）中学地理教学论的研究方法;（三）地理教学论的具体工作;第二章 地理教学设计;第一节 地理教学设计;二、地理教学设计的特点 1、着重设计的是学与教的系统 2、以学习者为出发点 3、以教学理论和学习理论为其理论基础 4、是一个解决问题的过程 ;三、地理教学设计的功能 1、有助于突出学习者的主体地位 2、有助于增强学习兴趣 3、有助于增强教学工作的科学性 4、有助于提高教学效率和教学效果 5、有助于科学的评价教学 6、有助于教师角色的自我认识 ;四、地理教学设计的原则 1、整体性原则 2、可操作性原则 3、科学性原则 4、开放性原则 5、发展性原则;第二节 地理教学设计的模式与流程;（一）第一代教学设计的代表性模型---“肯普模型” ID1 1、四个基本要素：教学目标、学习者特征、教学资源和教学评价 2、三个主要问题： ??①学生必须学习到什么(确定教学目标)； ??②为达到预期的目标应如何进行教学(即根据教学目标的分析确定教学内容和教学资源，根据学习者特征分析确定教学起点，并在此基础上确定教学策略、教学方法)； ??③检查和评定预期的教学效果(进行教学评价)。;3、十个教学环节： ①确定学习需要和学习目的，为此应先了解教学条件(包括优先条件和限制条件)； ②选择课题与任务； ③分析学习者特征； ④分析学科内容； ⑤阐明教学目标； ⑥实施教学活动； ⑦利用教学资源； ⑧提供辅助性服务； ⑨进行教学评价； ⑩预测学生的准备情况。 ;修　改;（二）史密斯－雷根模式教学设计模式ID2 该教学设计模式划分为三个阶段：教学分析、策略设计和教学评价。 第一阶段，分析学习环境、学习者、学习任务，制定