城市小学语文阅读培养的现状及应对策略.docxVIP

城市小学语文阅读培养的现状及应对策略 摘要: 语文阅读作为小学语文教学的重要环节，是提升写作水平、锻炼语言表达能力、培养创新思维的关键途径。小学是形成阅读习惯的重要时期，教育工作者应当引导学生以科学的方法学习语文阅读，既可提高阅读水平又能夯实课内基础，从而强化学生的学科感悟能力。本文对小学语文教学的重要性和阅读教学现状进行分析概括，并对如何培养学生看图说话的阅读能力提出几点建议，旨在能够有技巧地为学生提供阅读实践，发挥教师的主导作用， 成为学生的引导者、促进者。 关键词：小学语文 阅读教学 应对策略 为了契合新理念下小学语文教学的发展方向，注重学生们阅读教学质量的提升是关键。提升文学素养有利于增强课文理解能力，并且储备文学素材可以为写作打下坚实基础，让学生们在学习语文阅读时充分理解文章内涵，感悟作者蕴藏在文章中的情感。然而在现实的语文教学中存在诸多问题，这需要教育工作者投入精力去解决，从而使小学语文教学质量得到充分提高，进而培养出契合时代发展的人才 一、培养小学生阅读能力的重要意义 （一）养成良好文学思维，打下写作能力基础 书读百遍其义自见，阅读是初步感知文学作品的重要手段，广读、精读大量文章，才能写出好的文章，因为写作能力是靠文学阅读知识质量和数量层面的积累的运用，在写作时，可以模仿文学作品中的词句用法，学习语言规则。自觉使用之前学过的词语和组织出所需要的句子，阅读时作文的基础，只有理解了文章才能运用所学写出来高质量的作文，同时受文学的感染，学生可以依据自己的兴趣，利用长时间对阅读的灵性和悟性以及形成的对文学的审美敏锐性，对文章的理解有了独特的见解，培养良好的文学思维。 （二）锻炼语言表达能力，提升学科素养水平 培养学生的语文表达能力，阅读经验丰富的学生可以在日常语文阅读课堂中，善于积极利用课堂中的每一次语言表达的机会，通过对阅读理解题目的思考，锻炼对文章中的核心词语和句子解释说明能力、分析文章各段落的用法能力，并提高概括文章核心思想的能力。这样学生的语文表达能力。如此一来，可以一定程度上有效地激发小学生学习语文阅读的兴趣，有利于很好的训练语文表达能力。口语表达能力得到提升，是培养文学素养和逻辑性阅读思维的基础，所以在小学阶段就要进行适当的引导，养成语文阅读习惯，积累智慧，对于其以后中学大学的学习生涯也会产生深远的影响。 （三）夯实巩固课内知识，培养语文创新思维 语言都有属于其自己的独特性，语言类学科其中的词语、句子的习惯用法，文章内容、核心理念的表达方式，文章架构的基本组成方式都遵循一定的规律，也就是说有相当程度的相通性。语文阅读经验积累的越多，对于文章的理解就会融会贯通，那么联系到课内的语文知识时，也会借助于学科的相通性，加深学生对课上所学文字、词语等语文基础知识的理解力，更好地掌握课内知识。学生可以利用已在积累中掌握的阅读理解技巧，对课本内容进行概括、分析、判断、比较等一系列的头脑思维活动之后，可以更好地把握文章词句的含义、领会文章思想。 二、小学语文阅读教学的基本特征 （一）教师重视程度不足，阅读资源范围较窄 传统语文教学模式的思想根深蒂固，一些学校的教师对提高语文阅读教学水平的意识淡薄，由于学校教务组也对语文阅读教学不够重视，所以语文阅读教学体系也不成体系。课堂气氛多为枯燥、乏味，教学模式也是呆板地讲授诗词用法、课文中心思想的提炼、词组排列组成等基础性知识，课下作业也是只是机械的背诵某一重点段落或者全文背诵，这种教学模式没有师生课堂互动环节，学生在课堂中是单方面接受知识灌输的一方，没有个人情感信息的反馈，很容易使学生产生厌学的思想。 对学生的阅读训练也仅仅局限于语文教材，没有引进课外内容来补充课堂教学内容，拓宽学生的视野，丰富学生的知识面。有的老师认为小学生心智不够成熟，引入课外资料可能会分散学生注意力，无心学习课本知识；或者碍于条件的限制，一些学校没有条件为教师提供教材以外的教学设施。所以这种围绕课本单一教材来开展语文阅读的教学活动，会导致学生的知识面受到局限，其语文阅读能力难以提升。 （二）缺乏阅读文化感悟，偏重应付考试目的 语文阅读教学需要教师的不断提问、引导，创设问题情境，以便于学生进行积极地思考。 大多数教师在小学阅读教学的过程中，只是讲授基础的识字拼读和硬性记忆的内容，而不能引导学生进行感悟文学方面的思考。小学生的理解能力受年龄心智的局限，但是正是由于幼年期好奇心强，阅读思维方式具有十分优秀的可塑性，如果利用学生的这个特点，通过阅读教学来有意识地传输历史文化，提高阅读文化感悟。 但是由于应试教育思想的存在，阅读教学通常是以考试内容为主要目的，语文阅读教学的传授内容模式也是依据考试内容、答题技巧这样刻板的形式。这样会使很多学生没有领会到语文阅读的真正意义，长时间的应付考试而形成的“阅读-做题-总结技