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初中语文课堂教学导入环节存在的问题及对策研究 摘要：教学导入是教学活动的开端，是语文课堂进行下去必不可少的环节。然而，目前初中语文课堂入环节中依然存在着诸如忽视导入、方法单一、内容离题等教学问题等，这些教学问题是教学工作者一直以来的探讨重点，基于此，本文从教师的角度出发，力图对教师在导入环节的现状进行深入研究，在实践中发现问题并提出相应的解决策略，旨在能够为一线语文教师在课堂导入环节中提供一点帮助。 关键词：初中语文 课堂教学 导入环节 导入环节作为一节课的起点环节，做好了课堂导入才能拥有一个好的开端，后续的语文教学活动才能流畅的进行下去。优秀的导入会让学生以轻松自然的状态进入课堂中，带着问题在思考中学习知识。课堂导入环节就是说教师要在进入所要教授内容的主题之前，给学生创造一个与教授内容相关联的学习情境，给 学生一种耳目一新的感受，激发学生的好奇心，转化为吸取知识的兴趣。对于语文教师来说，语文是一门理解感悟性的学科，需要培养学生在学习文章中的强代入感，所以课堂导入环节更要注重与后期课堂重点相结合，让学生的课前兴奋感一直贯穿学习始末，尽可能地把学生学习知识的关键阶段放在课堂，这样学生的语文成绩就会在课上得到提高巩固，所以如何做好语文教学的导入环节，注意课堂导入实践，是学者所要研究的重点内容。 一、初中语文课堂导入环节存在的问题 （一）忽略导入，直奔教学 部分语文教师在语文课堂实践教学中往往忽视了导入环节，对准备课前导入地工作重视程度不足，加上初中语文教材编写内容颇为丰富、体裁多样，要做好课前导入就需要语文教师投入大量精力来设计“导入”课件和讲义，碍于日常教学任务的繁重，造成许多语文教师没有过多精力放在课前导入上面，往往在讲课之前省略掉了导入环节，直奔主题。此外，甚至有些语文教师认为这是没有必要的环节，觉得语文是需要理解和感悟的学科，存在与其在“导入”环节上浪费时间，不如多利用时间去教授一些重要的学习技巧，多花时间在阅读和写作上面。另外，由于初中语文教师受传统教学理念的影响，虽然进行了课堂导入教学，但过于重视学生学习目标的实现程度，忽视了导入环节的形式和学生的过程反馈，这样是不利于充分发挥课堂导入效果的。 (二) 导入过长，效率低下 除了导入环节意识淡薄之外，即便进行了导入环节，依然存在些许形式和过程设计问题。比如，导入时间过长导致占用了后期的主要教学时间，分不清教学环节的主次，不知不觉就耽误了课堂的正常进度，导致计划讲授的课堂内容不能按时讲完，只能依靠拖堂匆匆结束或者留到下一节课，课堂教授质量受到影响。还有的教师在进行课堂导入环节时不能抓住导入的最终目的，导入内容和主线不够清晰造成流于形式，虽然教师花费精力设计了导入环节，课堂导入的形式和内容也新颖，但是部分教师课堂语言有些啰嗦，环节的设计也不够简洁，结果是耗时过多又不能清晰的表达接下来课堂需要讲授的主要内容，导入时间太长很容易使学生感到疲劳，摸不清头脑，不知道本节课的主线内容是什么，课堂导入效率低下不能达到理想的导入效果，不利于培养学生的语文能力，完成学习目标。 (三) 导入设计，能力不足 教师导入设计能力不足，就会在平时备课的导入设计上面投入的精力不够，就会造成准备材料不尽充分，内容安排逻辑性不强，往往是随便想一个或者找一个放上去，形成了内容的罗列而不是前后逻辑连贯的导入设计，导入设计滥竿充数的结果，就是学生对所学内容听得云里雾里，只知道走马观花式的浏览，不知道如何根据导入环节的内容思考背后所系的课堂重点。再者，课堂导入内容与教材内容连接紧密性不足，导入形式虽然吸引了学生的注意力，但是忽视了课前导入环节要与教学目标为根本导向，课堂氛围活跃起来了但是课堂导入的材料与文本内容的相关性较差，脱离文本的导入教学直接影响到课堂效率，这样既耗费学生的学习时间，却收获甚微，学生的注意力在精彩的导入环节上面，对文本内容不感兴趣，所以语文在课堂导入内容设计这方面的反思不足，造成导入内容不适合学生的实际情况和教材情况，不利于语文教师课堂教学重点的展开。 二、初中语文课堂教学导入环节的对策研究 （一）科学设计导入过程 导入环节思路的设计是影响该环节效果的全局性问题，清晰明确的课堂导入思路为课堂导入的实施提供了方向，是有效实施导入的前期准备阶段。语文教师在设计导入环节时一方面要考虑学生的主体性，将学生实际接受能力和课文内容结合在一起，不能仅单方面考虑教学内容层面还要考虑学生的实际学情，不能只管自己的教学进度，也要关注学生们是否跟得上教师的进度；另一方面，导入环节发挥最大效用的重要因素就是学生要和教师互动，通过教师和学生之间的交流，教师可以获知学生的接受情况，以便对接下来课堂内容的讲授做出细化或者精简的调整，与学生互动的前提是教师设计的导入内容要能够吸引学生的注意力，循序