《人的性别遗传》-公开课件.ppt

1、使学生明确生男生女的道理，能解释生男 生女机会均等的原因。 2、提高学生实验探究的意识和能力。 3、培养学生学习生物的兴趣。 模拟实验— 实验目的： 生男生女机会均等 实验准备： 1、课前各小组准备围棋子，用白子表示含X染色体的精子，用黑子表示含Y染色体的精子，用白子代表卵细胞。将棋子分成8组，每组两个不透光容器，分别装“精子”（黑白子均为40个）和“卵细胞”（40个）。 2、将学生分成八组，每组六人，任命一名责任心强、能力强的同学为组长，组长和组员共同安排实验操作员、纪律监督员和实验记 录员 实验过程： 组间交流，教师指导改进计划，学生按计划进行实验： 一个同学从装有“精子”的纸袋中随机取出一粒“精子”，另一个同学从装有“卵”的纸袋内取出一粒“卵细胞”，放在一起代表受精卵，并说出受精卵含有的性染色体的种类，从而获知新个体的性别,重复20次。注意：应将取出的棋子放回纸袋，再进行下一次实验。教师巡视 指导，督促学生作好记录，在表格内 填写数据。 数 据 组 别 XX组合数 XY组合数 生男生女比例 一组 ? ? ? 二组 ? ? ? 三组 ? ? ? 四组 ? ? ? 五组 ? ? ? 六组 ? ? ? 七组 ? ? ? 八组 ? ? ? 平均值 ? ? ? 模拟实验汇总表 师生讨论结果得出结论，表达交流。 ? 预期结果：生男生女比例约为1：1。 预期结论：生男生女机会均等。 为什么每组的实验结果并不都是1:1呢？ 质疑 为什么每组的实验结果并不都是1:1呢？ 调查范围越大，人数越多，比例就越接近1：1。 通过调查，发现了什么？ 性别比例失调的危害 性别比例失调，会产生“婚姻性别挤压”现象，并将大大引发买卖婚姻、拐卖妇女等违法犯罪行为以及各种复杂的社会问题，严重阻碍着我国人口的和谐、持续和健康的发展。 法制法规： 卫生部曾经发了紧急通知，严禁对胎儿做性别鉴定，对进行违法性别鉴定的行为规定了严厉的处罚措施。 男女平等是我国基本国策 课堂检测 1、一对夫妇生出的儿子体内性染色体为（　　） A　XX　　B　XY　　C　YY　　 B 2、就性染色体而言，男性的精子中应该有几种性染色体（　　） A　1　　　　B　2　　　　C　0　　　D　3 B 3、生物的性别主要由什么决定？（ ） A、基因 B、常染色体 C、性染色体 D、DNA分子 4、从理论上讲，生男生女的可能性为（　　） A、1：1　　B、2：1　　C、3：1　　D、4：1 5、如果一个性状总是从父亲传给儿子，从儿子传给孙子。那么你可以推测控制这一性状的基因在（　　） A、常染色体上　　　　B、X染色体上 C、Y染色体上　　　　 D、性染色体上 c A c A 6、如果一对夫妇第一胎生了一个女孩，那么 第二胎生一个男孩的几率是（　　） A、50%　　B、100% C、75%　　D、25% 7、巍巍是一个正常的女孩子，她的体细胞中染色体的组成为（　） A　46条＋XX　　　　　　B　44条＋XX C　22条＋XX　　　　　　D　XX B 双胞胎的性别一定相同吗？为什么？ ？ 再见 谢谢！ 在一个非洲部落里，有一位年轻的部落首长，她的妻子刚生下一个女孩。但是在这个原始部落却有着重男轻女的传统，他们认为这个女子生不到男孩，完全是她的问题，所以女子在部落里饱受冷落和非议，甚至被要求赶出部落，好让这位年轻的首长再另取妻。 听故事 如果你是一位法官，你会为这个生了女儿的部落首长妻子辩护吗？ （提示：从生物学的角度） 男孩？女孩？ 第四节 你能判断上面小宝宝们是男是女吗？ 探究 人的性别是怎样产生的呢？ 1902年美国的细胞学家麦克郎（C.E.McClung)在观察中发现男性体细胞中的性染色体 1905年美国细胞学家威尔逊（E.B.Wilson)和斯特蒂文特(A.H.Sturtevant)进一步把男性体细胞的性染色体命名为X染色体和Y染色体；女性体细胞中的一对性染色体为X染色体 Y X 男、女成对染色体排序 男女染色体有差别 男性 女性 上图中的染色体哪一对是性染色体？哪幅图显示是男性的染色体？哪幅显示是女性的染色体？ X染色体和Y染色体的区别 X染色体 Y染色体 上图中哪条是X染色体，哪条是Y染色体？ X染色体较大，Y染色体较小。 染色体与性别 生物体性状的遗传是由基因控制的，人的性别遗传是染色体决定的与基