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对话中的提示语 教学目标：1、知道提示语在前，在后，在中间时，标点符号的用法。 2、运用提示语写好人物对话。 3、抓住人物动作、神态、心里理写提示语。 教学重、难点：抓住人物动作、神态、心理写好提示语。 教学过程： 复习导入 师：昨天我们学习了《陶罐和铁罐》，知道了陶罐是一个谦虚的人，铁罐则傲慢无礼。我们一起把体现铁罐和陶罐性格的句子读一读。 学生读陶罐与铁罐对话的句子。 师：如果把陶罐和铁罐的提示语去掉，你们还知道该如何读好陶罐和铁罐的对话吗？ 生：不能。 （生：能。师读陶罐和铁罐对话，读出陶罐的傲慢，铁罐的谦虚。让学生感受没有提示语无法把握人物的语气。） 师：一篇文章往往离不开人物，写好文中人物的语言，对于表现人物性格，塑造人物形象，非常重要。那么怎么写好人物语言呢？一是用提示语丰富人物的语言动作，让人物语言更具灵活性。二是根据特定环境写好人物语言。 师：今天我们就来学习如何运用提示语写好人物语言。 二、学习提示语 1、师：在《陶罐和铁罐》中作者抓住了神态来写人物语言，除了神态，还可以抓住人物的动作和心理活动来写好对话。（板书：动作、神态、心理） 2、师：我们一起看看这些人物语言，他们会怎么说呢？ 3、师：妈妈怎样地说：“宝贝，你受伤了？”妈妈会有什么动作和神态？ 4：生：妈妈心疼地说：“宝贝，你受伤了？” 生：妈妈抱着我心疼地说：“宝贝，你受伤了？” 生：妈妈伤心的说：“宝贝，你受伤了？” 5：、师：当我们没有写作业时，老师又会怎么对我们说你为什么没有写作业？ 生：“你为什么没有写作业？”老师生气地说。 生：“你为什么没有写作业？”老师愤怒地说。 生：“你为什么没有写作业？”老师边说边拍桌子。 师：小明突然发现天上有飞机会怎么说？ 生：“快看”，小明手指着天上吃惊地说，“天上有飞机！” 生：、“快看”，小明手指着天上惊讶地说，“天上有飞机！” 师：从这三个句子中，你发现了什么？提示语有什么变化？ 生：提示语有在前的。 生：提示语在后面。 生：提示语在中间。 10、师：提示语有在前，在后，在中间。当提示语在不同地方时，标点符号的运用也不同。提示语在前时，说的后面用冒号、双引号。提示语在后时，说的后面加句号。提示语在中间时，说的后面用逗号、双引号。 11、出示：“妈，渴死我了！” 提示语在不同的地方，说一说。 师：看来同学们都学会了运用提示语了，老师把难度再加大一点，你们还有信心吗？ 生：有。 12、创设情境：试卷发下来，妈妈问我的考试成绩，可是我又没考及格，害怕妈妈批评我。 妈妈会怎么问我，我又会怎么回答妈妈？我心里会有什么想法。 13、学生写一写。 14、学生反馈。 三、课堂小结 提示语让文章更有画面感，学会写好提示语，就可以让人物变得更加生动和具体。所以同学们在以后的写作中一定把提示语写好哦！