对陈鹤琴幼儿教育思想的感悟.docVIP

对陈鹤琴幼儿教育思想的实践与感悟 我曾是一个工厂的工人，半路出家迈向了幼儿教育事业，在工作七年中，从一无所知到现在，经历了很多困难与艰辛，也从中在不断学习成长，我知道了幼教事业的先老前辈——陈鹤琴先生。在他的所倡导“活教育”的思想中，我感悟至深。 陈鹤琴先生所倡导的“活教育”，陈鹤琴认为要了解儿童的心理，才能谈到教育儿童，活的教育就是“不是死的教育”，他指出完全不顾儿童心理特点的“死”教育、抄袭教育，严重着儿童的身心健康，影响中华民族素质的提高，对儿童及儿童儿理特点的研究与了解是实施好“活教育”的前提，同时，他认为对儿童的热爱与尊重，具有“爱满天下”的情怀，是贯穿“活教育”实施过程的一条主线。他指出“幼稚时期（从出生到六岁）是人生最重要的一个时期，它将决定儿童的人格和体格，什么习惯、知识、技能、言语、思想、态度、情绪都要在此时期打下基础。”所以幼儿教师要热爱和尊重儿童。他呼吁全社会都来热爱儿童，尊重儿童，一切为儿童。热爱儿童，是作为优良教师的起码条件。允许他们犯错，给他们探索的自由，把他们视为独立人格的人。对儿童的体罚只能打击儿童的自尊心。 一、不让儿童自己去做他所能做的事情，不让儿童去想他所能想的事情，等于阻止了儿童身心的发展。 在这几年的工作中，我深刻体会到陈鹤琴先生强调提出：不让儿童自己去做他所能做的事情，不让儿童去想他所能想的事情，等于阻止了儿童身心的发展。现在在我带的小班孩子中，有些孩子的入园适应期就特别长，有些孩子的适应期就很短，有些孩子的能力强，有些孩子的能力就弱一些，但经过幼儿园锻炼的过程中都会有所长进。我发现孩子能力的强弱对于家庭原因关系很大。现在孩子基本都是独生子女，家里老人带的孩子，他们的能力就相对差一些，因为孩子的好多事情，老人都在帮着做，因为他们做的慢，一直在帮他做，不锻炼，孩子自然就做的慢，有些就不会做。在幼儿园里适应期自然就长，哭闹时间就长。而爸爸妈妈带的孩子，他们的教育思想比爷爷奶奶先进一些，还有工作忙的原因，很多事情不会包办，而这些孩子的能力就会强一些，独立性好一些，穿衣服穿鞋等就会快一些。对于他们来说，这些都不是难事，适应期就很短，哭闹的不多。这些是陈鹤琴对“做”的基本认识。“做”是儿童的自动研究，让儿童通过自己的思想来认识世界。于是在平常的学习生活中，我们爱孩子，爱的方式方法要正确，允许孩子犯错，让他们自己去锻炼，让孩子自己在实践中摸索，找到更好的方式方法，才能更好的让他自身得到发展。 二、教师应该以孩子为主体，给予孩子适当的引导。 在我们的教学活动中，我们更应遵循这个原则，教师应该以幼儿为主体，让幼儿自己做，自己发现，给予孩子适当的引导，孩子就有机会发挥自己的创造力，培养他们兴趣，独立性，专注力的学习习惯，而直接填鸭式的教学方法，孩子更容易失掉兴趣，更容易忘掉。孩子的想象力，创造力是不可估量的。不要扼杀孩子宝贵的想像力和创造力，不应该以机械训练、只注重结果。有一位教育工作者做了一个实验：在幼儿园和大学分别就一个圈是什么，看能够得出多少答案。这位老师在幼儿园的黑板上画了一个圈，问：“小朋友，这是什么？”一位小朋友说：“是苹果。”另一个回答：“是月亮。”结果共有20种答案：烧饼，眼睛，飞盘……在大学，老师同样画一个圈，问学生是什么，没有一个回答，老师只好点名，被点名的大学生站起来犹豫地说：“应该是零吧？”教育应该去唤醒每个人的潜能。因此，对于孩子“粗浅”的看法，“脱离实际”的想像，我们教师和家长都不能轻易地说“不”，因为创造正是在不断的追问、假设、探究、想像中诞生的。师生之间应该是平等、合作的伙伴关系。师生分享彼此的思考，交流彼此的体验；学生在学习的过程中主动参与，乐于探究，最终达到教学相长和共同发展。 教师正确的引导是十分重要的，做孩子的朋友，这样教师才会充分了解每一位孩子的独特个性，正确评价和激励孩子，和孩子产生更好的互动。如果教师总是以高高在上的姿态，那么和孩子之间必然有隔阂，沟通就会产生问题，使孩子望而却步，不能更好的了解孩子。我们班有一个这样的孩子，先开始不愿意与老师和小朋友做交流，叫他也不哼声，更对老师和小朋友说一些有攻击性的话，而他每次来幼儿园，都会哭闹，不愿意做任何事。以后的日子他来时，我认真的告诉他，我们一起上学，他不愿意做的时候，我陪着他，告诉他，我们一起来做，他该喝水，我也拿着杯子一起喝水，吃饭的时候，我会鼓励他和别的小朋友比赛，画画、做工作的时候，我会坐在他的旁边和他一起看他做，慢慢的，他愿意和我沟通了，他自己的想法也告诉我了，我发现，他特别的聪明，性格也开朗了不少，他的朋友也多了起来，更不愿意落在别人的后面，做事更积极了。他学会了与别人交往的方式。我想这是他三年的幼儿园生活成功的迈出了第一步。 三、大自然，大社会都是“活教材”。 他指出：书本上的知识是间接的，