寺咀中学交流赵国荣发言材料.docVIP

校际交流活动发言材料 如何打造高效课堂 尊敬的各位领导、寺咀中学的老师们： 大家下午好！很高兴我们一起交流研讨“如何打造高效课堂”的问题。今天上午进行了课堂听课观察，感受了我校的“四维立体四段式”教学模式下的课堂。刚才又进行了分学科小组研讨交流，作为同行，就“如何打造高效课堂”，我简单谈一谈我校的做法。 一是把课堂还给了学生。这句话听起来容易做起来难，学生如何在课堂上主动的学习，没有目标是不行的。我们的教学模式的第一个环节就是明确学习任务，当有了明确、具体的学习任务之后，学生就围绕这些问题，自己主动的学习，而不是教师一味的讲课。这样做充分突出了学生的主体地位，教师只是课堂的组织者、学生学习的引领者、指导者乃至是学生的学习伙伴。 二是让学生动了起来。新课改实施过程中，让老师最为犯难的不是制定不出课堂的学习目标，而是学生不动手、不动口、不动心去学习，也就是说，学生的学习积极性不高。因为在传统课堂上，学生仅仅动了人体的一个器官“耳朵”，其结果是，左耳进，右耳出，沉淀下来的很少。如何做？“培训是前提，分组是关键，奖惩是保障！”（具体如何培训、分组、奖惩，因时间关系就不详细介绍了）老师在课堂上引导学生自学、同桌互助、小组讨论，学生动起来了，课堂活起来了，但是动而不乱，活而有序。教师进行“二次备课”，这一做法体现了第二时段“自学互助指导”环节的具体要求。 三是学生课堂展示欲高。教师让学生将学习成果通过个人的展演、小组合作由代表发言人汇报等方式展示，充分调动了学生的学习积极性和表现展示欲。 四是教师点拨“精”“准”“透”。教师及时对学生课堂上展示的内容进行点拨，做到“精”“准”“透”。这就是我们模式第三时段“展示点拨破难”的具备做法。新课程理念与可行的操作模式。课堂上能充分体现出学生“自主、合作、探究”的学习理念，并将这一理念融合在教学流程之中，特别注重学生自学、互学和小组讨论学习。 五是课堂气氛和谐融洽。老师上课有真情实感，非常投入，能放下架子与学生融为一体。及时的激励学生，评价学生的表现，让学生谈收获，总结课堂，做检测练习，反馈学习效果等，都感觉课堂气氛和谐融洽。这一时段就是我们教学模式的“效果反馈检测”环节。 课堂教学片段：比如，语文课上，老师揭示学习目标后，即引导学生围绕“自学指导”，走进文本，自我思考、研究，然后教师引导全班同学开展“兵教兵”，就疑难问题共同探究，最后再引导学生用所学知识走出文本，解决实际问题。 数学课上，先引导学生看例题、找规律，再让学生举一反三，做与例题类似的习题，然后教师引导学生研讨解决存在的疑难问题，归纳、提高，由特殊上升到一般，最后让学生当堂完成作业。 理化课上，先让学生做实验，观察现象，再引导学生总结，得出规律，最后利用得出的结论解决问题。 作文指导课上，先让学生独立审题、立意、选材、编写纲目，同时，教师巡视，及时解决作文中的倾向性问题，最后再让学生独立作文。 复习课上，更有利于采用“四维立体四段式”的教学模式，可一课时一个循环，或一个单元、一个章节一个循环。如复习某单元，可这样操作：第一课时，基础知识调查；第二课时，引导学生更正训练中的共性问题，同时进行适度的拓展、延伸；第三课时，针对问题综合训练，这就是所谓的“有的放矢”，这种方法对毕业班的复习更有效。 试卷评讲课上，老师根据阅卷时的统计、分析，引导学生解决共性的错误，进行必要的归纳、总结，最后针对共性的问题用类似题目进行巩固，至于个别问题则让同桌、小组讨论解决，学困生的问题个别辅导，切忌“考题一讲一堂课、一写一黑板、答案一对一节课”，这是低效甚至无效的劳动。 对于高效课堂教学模式，版本很多。我校的“四维立体四段式”教学模式，是基于农村中学教与学的实际，有效的解决了学生课前不预习、无导学案而导致课堂效率低下的问题。他经过了不断地探索、实践与完善，正日趋走向成熟。课改目前走到了第三步，第一步是强制推行，第二步是内化认同，第三步是自觉行动。现在让老师回到传统教学模式上去，他们都不愿意去了。借此机会，我们再次感谢教研室领导的悉心指导，感谢寺咀中学的光临！ 莲花中学 2014、3、26