有特色的教学方法.ppt

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* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 审议:教务处处务会 校务会 院系申报及材料收理 网上公示 课程负责人答辩 已获得国家和北京市精品课的课程,经认定可以授予校级精品课程称号。 清华大学精品课评选流程 目前已有177门课程授予清华大学精品课程称号 清华大学精品课程是校内课程的建设成果,同时也是后续申报北京市及国家精品课程的重要后备课程。 书面评审 清华大学精品课程建设的思路和举措 清华大学精品课评选特点 建设标准总体上与北京市和国家精品课程衔接和一致 不同于国家和北京市精品课的特色 更加强调课程在人才培养中的作用和定位 研究型教学的特色 师资队伍的建设:副教授也可以作为课程负责人;教书育人 课堂教学效果:专家和学生的评价 清华大学精品课程建设的思路和举措 清华大学精品课复审 已授予清华大学精品课称号的课程每三年复审一次 复审标准 课程定位、体系和内容:结合国际相关学科的研究进展及发展需要,不断更新课程内容,以保证课程的前沿性与先进性 教学方法:针对课程特点行之有效的、有特色的教学方法 网络环境:网络资源有30%的更新率 师资队伍:课程负责人保持较高的学术水平和教学水平,保持师资结构(包括年龄结构、知识结构和职称结构等)的合理性 主讲教师教学效果持续好 淘汰机制 复审未通过者,学校将给予黄牌警告,并允许其在一年后重新申请复审。若第二次复审仍未通过,则取消其精品课程称号 清华大学精品课程建设的思路和举措 7. 改革人事制度,加大对教师投入教学工作的激励奖励: 2002年我校推行“教师职务聘任制”的人事制度改革,在教师队伍单列出教学-科研系列,只有师德高尚、学术精湛、承担重要课程教学任务的教师才能进入这一系列 设立教学附加津贴制度,对承担基础课程教学的教师发放教学附加津贴 评选清华大学“青年教师教学优秀奖”。 在晋升高级职称时,对承担各级精品课程或获得省部级教学成果奖、教学评估进入全校前5%、获清华大学青年教师教学优秀奖的教师给予优先考虑。 清华大学精品课程建设的思路和举措 在全校范围形成重视教学和课程建设的良好氛围: 通过一系列举措,使得重视教学、投入教学、研究教学成为大多数教师的自觉行动,推动了一大批学术水平高、科研能力强的教师走上了本科讲台,承担了大量核心课程、精品课程的教学工作。 一批知名教授参与基础课程教学,如钱易、孙家广、杨卫、郝吉明等院士,以及一批国家级教学名师奖获得者、长江学者特聘教授、国家杰出青年基金获得者。 物理系 8名院士、43名教授人人上课,其中24人讲授《大学物理》。中国科学院院士、系主任朱邦芬教授每年至少讲授2门课,包括《固体物理》。 清华大学精品课程建设的成果与分析 形成一支高水平师资队伍: 建设出一支教学与学术水平兼备,年龄结构、知识结构层次合理的高水平师资队伍,中青年教师踊跃参与教学并成为教学的中坚力量,为后续课程建设的持续发展打下了基础。 2006国家精品课程的《电力系统分析》课程组,共有11名成员,平均年龄43.8岁,其中“突出贡献的中国博士学位获得者”、教育部“长江学者”特聘教授、国家杰出青年基金获得者、教育部新世纪优秀人才支持计划人才、北京市优秀教师各1名,国家级教学成果一等奖获得者5名,国家科技进步二等奖获得者2名,国家级教学成果二等奖获得者1名。 清华大学精品课程建设的成果与分析 形成学生受益大、示范性强的精品课程体系: 截至09年5月,我校已建成71门国家精品课程、86门北京市精品课程、177门清华大学精品课程。本科国家精品课程门数居全国高校之首,北京市精品课程门数居北京高校之首。 基础课和平台课的比例占所有精品课的60%,新兴培育课程的比例占到13%。 绝大部分都是学校立项支持建设的,充分体现了“播种”与“收获”的联系。 清华大学精品课程建设的成果与分析 形成学生受益大、示范性强的精品课程体系(续): 几乎所有本科生均必修的《大学英语》和《大学体育》入选了国家精品课程; 原“两课”体系中的5门课程全部入选北京市精品课程,其中4门同时入选国家精品课程; 对于理工科学生培养非常重要的《微积分》、《几何与代数》、《大学物理》、《物理实验》等基础课也分别入选国家或北京市精品课程; 文化素质课程中有3门核心课程入选国家精品课程、另有1门入选北京市精品课程。 清华大学精品课程建设的成果与分析 形成学生受益大、示范性强的精品课程体系(续): 大类平台课程的建设也取得了显著成效。 以机械学院大机类培养平台为例,所规划的15门学科基础类核心课程中有14门已建成市级以上精品课程,且绝大多数为国家精品课程

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