4设计速写创意训练.ppt

2.3.2 设计速写的记忆与想象 第二章 方法篇 图2-123 学生作品/孙若维 2.3.2 设计速写的记忆与想象 作业10 训练目的 —由概念出发训练、丰富联想和想象能力。 课题时间 —4课时。 作业要求 —从一个概念出发，把最初出现在脑海中的与之相关或不相关的图形和形象尽可能地速写下来，然后在其中一个图形（或形象）的基础上联想、推导下一个图形（或形象）。 第二章 方法篇 2.3.2 设计速写的记忆与想象 提示：由于这一训练的特殊性，它可能是跳跃式的，也可能是发散式的，因此适合在一个较大的空间里自由地发挥。 抽象概念的速写训练，可以从基本的概念表达，如知觉概念（动与静、轻与重、扩张与收缩、前冲与后退等）和感觉概念（欢乐与悲伤、稚拙与圆熟、紧张与平静等），以及其他概念的表达（古典与现代、压抑与释放、完整与残破等）开始。例如，由速度这个概念，我们的头脑中可能会闪现出翱翔空中的飞机、奔驰的列车、自由落体的重物等，随之还会产生战争、爆炸、闪光、粉碎等一系列联想，这些联想都能引导我们去体验力度和线条的结合。 第二章 方法篇 2.3.2 设计速写的记忆与想象 抽象概念的表达需要作者凭借感觉和经验，通过一定的形式法则组织画面中点、线、面，达到视觉表现的目的。 此外，通感训练也可提高想象力。 通感训练是指通过绘画，将人的听觉、触觉、味觉、嗅觉等不同感官体验到的信息，及其他艺术门类的审美感受，转化为视觉形象的训练方式。我们可以从听到的音乐中捕捉灵感并将其转化为视觉形象，从而不断地提高使自己的领悟力和表现力。 第二章 方法篇 2.3.2 设计速写的记忆与想象 第二章 方法篇 图2-124 和平鸽/毕加索 和平鸽与一个女人的面容相结合，具有象征意义的和平鸽与面容上充满希望的眼睛都给人以美好平静的感觉。 2.3.2 设计速写的记忆与想象 第二章 方法篇 图2-125 蟒蛇鞋/安迪·沃霍尔 该作品是对鞋的质地非常形象的一种表现，它既是鞋又是蟒蛇。 2.3.2 设计速写的记忆与想象 第二章 方法篇 图2-126 漫画/康笑宇（摘自《笑者为王》） 人们可以从不同的角度看待事物，或复杂或简单，画家运用通感的方式传达出了深刻的含义。 2.3.2 设计速写的记忆与想象 作业11 训练目的— 在想象训练中可以从各种因素的类比方面进行思考： 综合类比——排除事物之间复杂的表面现象，找出它们相似的特征进行综合类比。 直接类比——从客观世界中直接寻找与对象类似的因素进行类比。 拟人类比——将对象进行“拟人化”处理，赋予其感情色彩。 第二章 方法篇 2.3.2 设计速写的记忆与想象 象征类比——借助事物形象或符号进行抽象化、立体化的形式类比。 因果类比——在两种事物、形象之间可能存在的因果关系中进行类比。 图地转换，打破思维定势，丰富艺术想象力。 课题时间— 2课时（加课余时间）。 作业要求— 寻找合适的形象，将其置于一个方框内，逐步修正最终达到“图”与“地”一致或分别成立，然后再作复制。要求表达出具有独创性的见解，在速写本上推演。 第二章 方法篇 2.3.2 设计速写的记忆与想象 第二章 方法篇 图2-127 三行有面容的音谱/安迪.沃霍尔 图2-128 鸟与植物联想设计的图形/张玉忠 2.3.2 设计速写的记忆与想象 第二章 方法篇 图2-129 漫画速写变形 2.3.2 设计速写的记忆与想象 第二章 方法篇 图2-130 学生作品/孙若维 手机拟人化，幽默感十足 2.3.2 设计速写的记忆与想象 第二章 方法篇 图2-131 图地转换作品/埃舍尔 这个作品打破了思维定势，将天上飞的小鸟的两种形态经过渐变的处理手法逐渐演变转换，两种形态的鸟是图地转换的关系，画面自然和谐，耐人寻味。 2.3.2 设计速写的记忆与想象 第二章 方法篇 图2-132 图地转换过程/窦静 这是由埃舍尔的作品引发的研究“图地”关系的草图。因对埃舍尔的作品感兴趣，分析其规律后，发现“图”与“地”是完全一致的形，但互为边线（第一步），试着从简单的形出发寻找可用的图形，根据画出的框架忽然联想到雪地靴的形状，逐步调整、修改（第二步、第三步），得到的最终结果却两个互相反转的靴子（第四步），进一步重复得到了连续的图形，可明显看出黑色靴子与白色靴子互为“图地”（第五步）。 2.3.2 设计速写的记忆与想象