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儿童哲学：教学改革的新视角 江苏省常州市武进区星辰实验学校 陆一平 一、教育哲学的新意蕴 儿童哲学的概念是从美国引进的，英文称为 philosophy for children 。儿童哲 学是为孩子们写的哲学，是一门运用于教育中，训练和发展具有较高水平的思 维推理能力、思维判断能力的哲学。它把苏格拉底、柏拉图、孔子、孟子等伟 大先哲们的哲学思想简化到孩子们能理解和接受的水平。它根据儿童心理发展 的内在规律和不同阶段的认知能力，采用通俗易懂的语言、富于哲理的故事、 运用对话的形式引起儿童的思考，诱发孩子们自己提出问题，最后让他们在集 体探究、讨论中自己找到答案。当然更为重要的是让儿童从小就受到哲学思维 方式的训练，使儿童学会像哲学家那样思考；使儿童从通常的思维方式转向反 思性思维方式，从不假思索转向深思熟虑，从日常的思维转向批判性思维。 儿童哲学从思维逻辑、认识观、价值观、审美观等诸方面给教育哲学带来 了新的意蕴，使教育哲学对教育教学的观照增加了新的视角和新的抓手。 二、课堂教学的新视角 1 、教学目标的新视角 案例 1。 《抬驴》（苏教版小语二年级教材）的教学目标：①正确、流利、有感情地 朗读课文。②学会本课的生字、新词。③能用自己的话复述课文。④能发现并 探究《抬驴》这个故事中所蕴含的哲学问题。 新课标中明确提出，知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观这三 维目标在教学中要并重，特别要注重情感、态度、价值观这一目标在教学中的 达成。事实上，在实际的教学中，情感、态度、价值观这一目标仍广泛不被重 视，很难达成。究其原因有多种，但很难操作无疑是一个重要原因。儿童哲学 的引进，较好地解决了这个问题。在具体的目标设定和实际的教学中，可以把 发现和探究哲学问题作为抓手，从而使“情感、态度、价值观”这一目标真正 有意义地达成。 2 、教学方法的新视角 案例 2。 《闪光的金子》（苏教版小语二年级教材）教学片段： …… 生 1：我有个问题， 为什么徐虎不接受大公司的高薪聘请而愿意每天为小区 的居民忙碌奔波呢？ 生 2：因为他觉得为居民解决困难是件非常快乐的事。 1 生 3：他每天那么忙，还要工作到很晚，这么辛苦还会觉得快乐吗？ （学生议论纷纷，窃窃私语） 师：同学们，你们能提出自己的看法非常好。确实，要想真正理解徐虎是 个怎样的人，为什么文章称他为“闪光的金子” ，还不得不来理解一下快乐的含 义。下面，请同学们以学习小组为单位进行讨论：你感觉最快乐的事是什么？ …… 生 1：我最快乐的事是考试得满分。 生 2：我最快乐的事是爸爸妈妈给我过生日。 生 3：我最快乐的事是星期天没作业。 生 4：我最快乐的事是家人团聚在一起。 …… 师：可我们能说快乐等于过生日，等于满分吗？ 生齐答：不能。 师：那你能用一句话概括说一说快乐是什么吗？ …… 在这个片段中，教师以学生的提问为切入口，抓住“快乐是什么？”这个 哲学问题激活了学生的思维。通过这个片段，我们可以把教师的教学方法概括 为“主动参与，发现问题，提出问题，群体探究” 。学生从过去的被教师提问到 现在的自己提问，从过去被动等待教师的答案到现在自己讨论解决，从过去的 不会提问到现在的善于提问。这一教学方法的核心是“对话” 。在儿童哲学的思 想中，吸收了苏格拉底的对话方式，通过这种方式将儿童哲学渗透到各门学科 课程中。这里的对话形式并不仅限于纯粹的狭隘的语言形式，更重要的是体现 了师生双方精神敞开的互动交流，是一种真正意义上的精神平等与沟通，是师 生关系上的民主平等与宽容。这种教学方法与新课标中倡导的“自主、合作、 探究”的学习方式是融通的；与人类正步入一个对话时代，对话正逐渐成为人 们的生存状态的时代特征是吻合的。 3 、教学评价的新视角 《落花生》（人教版小语六年级教材）教学